“微時代”下對高校土建專業學生培養的思考

王廷彥 蔡小超

摘要：高校作為社會的引領者，已經跨入了微時代。微博、微信和微課極大的方便了高校師生的科研、學習、工作和生活。本文通過分析微時代對土建專業學生培養的影響，對微時代下高校土建專業學生的培養提出了一些建議。

關鍵詞：微時代；微博；微信；微課；土建專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0204-02

隨著互聯網信息技術的不斷進步，微博、微信等產品如雨后春筍般相繼出現并迅猛發展，可以說我們來到了一個全新的微時代。微時代給人們的信息交流和社會活動方式帶來了幾乎革命性的影響。高校作為社會的引領者，自然是已經跨入了這個微時代。微博、微信等“微”產品極大的方便了高校教師和學生的科研、學習、工作和生活。但是這些“微”產品傳播主體和內容的多元化等特點也給高校土建專業學生的培養帶來了一些問題。本文通過分析微時代的代表性產品微博、微信和微課對高校土建專業學生培養工作帶來的影響，探討高校土建專業學生培養的新路徑。

一、微時代的概念、代表性產品與基本特征

（一）微時代的概念

微時代，即以微博、微信等作為主要傳播媒介，以短小精練作為文化傳播特征的時代。在當今“無處不網，無人不網、無時不網”的網絡時代，微博、微信已成為一種強勢的大眾文化，備受大學生青睞。大學生身邊越來越多的新事物、新內容、新元素被日益“微”化，微博、微信、微公益、微電影、微課等的出現及普及推動著“微時代”的到來。

（二）微時代的代表性產品“微博”、“微信”和“微課”

微博（Weibo），微型博客（MicroBlog）的簡稱，即一句話博客，是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。微博是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區，以140字（包括標點符號）的文字更新信息，并實現即時分享。微博的關注機制分為可單向、可雙向兩種。微博作為一種分享和交流平臺，其更注重時效性和隨意性。微博客更能表達出每時每刻的思想和最新動態，而博客則更偏重于梳理自己在一段時間內的所見、所聞、所感。

2009年8月中國門戶網站新浪推出“新浪微博”內測版，成為門戶網站中第一家提供微博服務的門戶網站，自此微博正式進入中文上網主流人群視野。隨著微博在網民中的日益火熱，在微博中誕生的各種網絡熱詞也迅速走紅網絡，微博效應正在逐漸形成。

2014年3月27日晚間，在中國微博領域一枝獨秀的新浪微博宣布改名為“微博”，并推出新的LOGO標識，新浪色彩逐步淡化。微博包括新浪微博、騰訊微博、網易微博、搜狐微博等，但如若沒有特別說明，微博就是指新浪微博。

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺通過網絡快速發送免費（需消耗少量網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內容的資料和基于位置的社交插件，如“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務插件。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信可以將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。

2014年09月13日，為了給更多的用戶提供微信支付電商平臺，微信服務號申請微信支付功能將不再收取2萬元保證金，開店門檻降低。

2015年春節期間，微信聯合各類商家推出春節“搖紅包”活動，送出金額超過5億的現金紅包。

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術用5分鐘左右的時間，就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也能夠滿足學習者個性化、深度學習的需求。

微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。

微課應用較多的領域是職業教育，考試培訓和企業培訓市場的微課程還比較少。隨著智能手機應用，微學習已經開始飛速蔓延，微課程以其剪短精悍、隨時隨地特點也勢必會成為炙手可熱的課程教學方法。

（三）微時代的基本特征

1.信息傳播速率的即時化。人們獲取資訊的一個最主要方式是媒體。傳統媒體時代，新聞制作流程要經過記者、編輯、印刷（錄制）等環節才可以公之于眾，人們才能知曉天下事。但是網絡時代，尤其在微時代，微博、微信給信息傳播帶來了革命性變化。新聞生產機構、個人都可以在一個有網絡覆蓋的區域，隨時發布信息，另一方可以即時的獲取信息。

2.信息傳播方式的便捷化。智能手機等移動終端近幾年得到迅速的普及，同時移動終端功能的日趨完善，使得一部手機在手，可以完成信息傳播的所有環節。

3.信息傳播渠道的多樣化。微時代給人類獲取資訊、社會交往提供了空前的便利，人們既可以使用電腦登陸網站查看新聞資訊、交友和互動，也可以通過手機、IPAD等移動設備隨時隨地訪問互聯網，登陸微博、微信發布、獲取各類信息。

4.信息傳播功能的交互化。在網絡傳播中，受眾與傳播者或者受眾與受眾之間可以在一定程度上進行直接雙向交流。網民通過“互粉”就可以彼此查看對方公開發表的任何信息，并且可以互相評論、轉發、贊、頂等。

5.社會價值取向的多元化。微時代為人類社會提供了海量、便捷的信息，豐富了社會的價值取向。但是不可忽視的是，網絡社會中信息良莠不齊，有的信息傳遞著積極的正能量，有的信息充斥著對個人主義、拜金主義、享樂主義的崇拜；西方文化不斷滲入當今中國人的生活，沖擊著中華民族的傳統美德。

二、微時代對高校土建專業學生培養帶來的影響

微博、微信等作為一種新的傳播媒介，在高校土建專業學生中廣泛應用，既給高校土建學專業學生的管理、教育和教學帶來方便，也帶來了新的問題。

1.微時代信息傳播快，方便師生之間信息傳遞，減少了人與人當面的交流機會。微信取代短信，極大的方便了學生之間、學生與教師之間的信息傳遞。由于智能手機的普及，高校土建專業學生幾乎人手一部智能手機，人人會用微信。教師住的地方離學校遠，有什么事情通過微信等手段通知學生方便快捷，但是這樣就會減少老師與學生當面溝通的機會，不利于老師掌握學生的思想和學習動態。

2.微時代信息冗雜繁多，增加了土建專業學生思想教育的難度。微博、微信具有碎片化的特征，每人都可以將自己所見所聞、所思所想以極端文字第一時間發布出來，這一特點就造成了發布的“微內容”只是由于一時沖動的、片面的感性認識，缺乏理性、客觀、認真的思考。而且由于微博、微信的即時、海量造成信息把關的難度增加。信息沒有經過篩選和過濾，內容良莠不齊，大學生思想政治工作領域越來越廣、“盲區”越來越少。高校政治工作不得不面臨尷尬的局面，一方面這有利于開闊大學生視野，培養大學生獨立思考的能力，一方面由于一些問題的復雜性給教師和學生都帶來了一定程度的迷茫。

3.微時代下如果專業課老師教學手段和方法單一，不采用微信、微課等輔助教學手段，則學生學習興趣不濃厚。土建專業是以材料力學、結構力學和彈性力學等抽象的力學課程為專業基礎，具有課程內容多、理論知識抽象、實踐性強等特點，學習難度大，單憑傳統教學方式教學，學生難以掌握和理解。土建專業由于實踐性比較強，學生學習任務重，很難有大把的時間去工地或工廠實踐。如果采用微課的形式把抽象的理論課具體化，把工地和工廠的實踐視頻化，能夠極大地提高學生的學習興趣和學習效果。

三、微時代下對高職土建專業學生培養的思考

基于以上微時代對高校土建專業學生培養的影響，結合微時代下的微博、微信和微課的應用特點，對高校土建專業學生培養提出一些建議和思考，如下。

1.建議高校土建專業輔導員或班導師開通個人微博或微信，加強德育教育。高校土建專業輔導員或班導師應經常收集教育思想或教育理念，定時發布，讓學生寫讀后感并定時上交，每兩個月集中討論一次。學生可以根據自己的時間安排微信學習，可以有效地利用零散的時間。

2.建議高校土建專業課教師采用微課等教學手段豐富教學內容。由于土建專業課內容多、難度大、抽象且實踐性強，專業課老師可以采用微課的形式豐富部分教學內容。例如土木工程施工課程中可以采用微課視頻的形式講授砌磚的施工工藝，又例如高層建筑結構設計課程教學中可以采用微課視頻的形式講授框架結構的設計等，在力學教學中可以采用微動畫的方式講授抽象的力學問題等。

3.建議土建專業課老師開通個人微博或微信，發布一些專業知識，或進行課外答疑。專業課教師可以把自己主講的課程中的PPT上傳共享；工程中常見的一些問題可以采用微信的方式發布，長時間保留，學生只要打開微信隨時就能看到，節省了做筆記的時間，增加了信息量。教師課外答疑可以采用微信和面授兩種方式相結合。

4.建議上下屆學生微信交流資源共享。由于土建專業實踐性強，找工作時，單位需要有工作經驗的或是上手比較快的學生，已經畢業的師兄師姐可以在微信中發布工作經驗和教訓，避免學生重蹈覆轍，使畢業生更快地適應工作崗位。

參考文獻：

[1]劉鐵英.微時代高校大學生基層黨組織生活的探索與思考[J].高校輔導員，2013，10（5）.

[2]微信支付將取消2萬元保證金，阻擊支付寶服務窗[DB/OL]

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[3]微信服務號申請支付功能不再收2萬元保證金[J].中國電子商務研究中心，2014，（09）.