論應用科技型大學專業培養方案改革策略

劉貴容　林毅

摘要：目前，如何培養應用科技型人才是我國高等教育事業的工作重點，教育部發展規劃司于2012年12月正式啟動了“應用科技大學改革試點戰略研究”項目，旨在培養基于社會需求的應用技術型、技能型人才。本文以重慶郵電大學移通學院2014級信息管理與信息系統專業培養方案改革為例，探討應用科技型大學如何進行專業培養方案改革，使得學生更具有應用實踐能力，并滿足社會和企業的人才需求。

關鍵詞：應用科技大學；專業培養方案；信息管理與信息系統

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0099-03

為了構建我國應用型高等教育體系，促進地方本科高校轉型發展，需要大力培養應用技術型、技能型人才。基于這樣的背景，2012年12月，教育部發展規劃司啟動了“應用科技大學改革試點戰略研究”項目。目前，參與該項目的高校共32所，分別來自14個省市自治區。目前，我國本科層次的普通高等教育還不能完全支持應用技術型人才的培養要求，因而如何改革和制定新的專業培養方案成為應用科技型大學人才培養戰略規劃的重要內容。

一、應用科技型大學專業培養方案改革的必然性

應用科技大學改革試點戰略研究項目是教育部為加快發展現代職業教育，建設現代職業教育體系于2012年12月部署的重點項目。該項目將通過對歐洲應用科技大學產生發展的社會背景研究、對促進本國經濟轉型發展和國家競爭力提升的貢獻研究，以及歐洲應用科技大學在本國教育體系中的功能目標定位、辦學體制和人才培養模式等的研究，旨在探索構建我國應用型高等教育體系，促進地方本科高校轉型發展，大力培養應用技術型、技能型人才。因此，應用科技大學的辦學理念是大力培養應用技術型、技能型人才，使得教育更好地服務于企業發展并促進我國經濟轉型[1]。根據教育部發展規劃司《關于請推薦有關院校參加應用科技大學改革試點戰略研究的通知》要求，參與高校必須符合“辦學定位明確、特色明顯，技術技能培養能力在本省（自治區、直轄市）居領先地位，學校重點學科和骨干專業對區域經濟和社會發展特別是產業轉型升級有重大支撐作用，學校領導班子有改革創新意識”的明確要求。因此，這32所高校有必要按照教育部發展規劃司的有關要求，結合本校特點，改革并制定新的專業培養方案。

二、應用科技型大學專業培養方案改革的策略分析

專業培養方案是學校人才培養目標、定位和特色的集中體現，是學校進行教學組織、運行、管理、監控與評價的重要依據，也是師生完成整個教學環節的基本要求。應用科技型大學在改革專業培養方案時，應該遵循應用科技大學改革試點戰略研究項目人才培養的思路，結合各個高校各自的具體情況，樹立新的教育理念，科學調整專業結構，積極開展教學內容、課程體系改革，做好培養方案，努力使學生成為各具特色的應用技術型、技能型人才[2]。

1.遵循應用科技大學改革試點戰略研究項目人才培養思路。應用科技大學改革試點戰略研究項目人才培養思路是通過對32所高校的教育教學模式的試點改革，以探索我國應用型高等教育體系，大力培養應用技術型、技能型人才，解決企業用人難和大學生就業難的矛盾問題。32所高校在教育教學改革時，尤其是在制定專業培養方案時，應該遵循教育部的這種人才培養思路，科學設置專業課程、學分、教學內容、理論環節和實踐環節，認真研討校企合作的具體方案，等等，將專業核心課程、教學內容、實踐環節、校企合作落實在各個專業的專業培養方案中，使得各專業的學生能真正成為服務地方、服務具體行業和企業的專業應用型、技能型人才。

2.結合實際改革專業培養方案。各個高校有著不同的師資力量、不同的生源特征及不同的人才培養理念，因而，32所高校在改革專業培養方案時應充分發揮自身優勢，結合校內外的具體情況，將自身特色展示出來。在改革專業培養方案時，可以對每個專業做一個SWOT分析。先分析社會對本專業人才的需求情況，再對比分析同等院校本專業的專業設置特征和人才培養效果分析，最后得出自身專業的優勢（Strength，S）、劣勢（Weakness，W）、機會（Opportunity，O）、威脅（Threat，T）。根據SWOT分析的結果，在遵循應用科技大學改革試點戰略研究項目人才培養思路的前提下，合理改革專業培養方案。

3.借鑒德國應用科技大學同類專業的人才培養經驗。應用科技大學改革試點戰略研究項目本身就是通過對歐洲應用科技大學在本國教育體系中的功能目標定位、辦學體制和人才培養模式等的研究，來探索構建我國應用型高等教育體系[3]。因此，32所高校在改革專業培養方案時，應該對比分析歐洲各大學，尤其是德國應用技術型大學同類專業的課程設置、教學模式、教學內容、實踐教學模式、考核方式等內容，再結合本校特點，具體制定可操作的、具有時效性的專業培養方案。

三、移通學院專業培養方案的改革策略

重慶郵電大學移通學院成立于2000年8月，是經教育部批準，由重慶郵電大學舉辦的獨立學院，屬全日制普通本科院校，所設專業面向全國招生。2013年參加中國應用科技大學改革試點戰略研究項目。加入該項目后，移通學院及時調整了學校整體的人才培養戰略，深入細化各個專業的專業培養方案。

1.以應用型人才培養為目標。移通學院在改革專業培養方案時，遵循應用科技大學改革試點戰略研究項目人才培養思路，將學校的人才培養目標定位為：以應用型人才培養為目標，信息科學技術為特色，致力于培養人格高尚、專業基礎扎實、創新實踐能力強、具有國際視野的“應用型、工程型、創業型、國際化”、服務于信息行業和地方社會經濟發展的綜合人才。

2.結合實際，制定獨具特色的人才培養方案。除了遵循應用科技大學改革試點戰略研究項目人才培養思路外，還要對移通學院各專業做SWOT分析，也就是對各專業的內外部環境做分析，得出各個專業的優、劣勢，根據SWOT分析的結果制定獨具特色的專業培養方案。endprint

移通學院自2000年成立以來，已經積累了14年的辦學經驗和教育資源。和其他三本院校相比，移通學院在應用技術型人才培養上具有先天優勢，當然在師資力量和實踐教學環節的硬件資源上還有不足之處[4]。結合當前的科學技術發展趨勢、經濟發展形勢、企業應用等宏觀外部條件，移通學院在專業結構上進行了調整。新增了物聯網工程、信息工程、光電信息科學與工程等專業、測控技術與儀器，并且對原有專業的課程設置、教學內容、理論和實踐教學環節、教學模式等進行了全面改革，重新制定了2014級各個專業的培養方案。改革后的專業培養方案整體框架如表1所示：整個專業培養方案共分為五大模塊，分別是通識課程、公共必修課程、專攻課程、各專業的專業基礎和專業課程、全校任選課程。每一模塊下，都結合實際，充分利用現有的教育優勢，精挑細琢課程安排，合理設置應用型人才培養方案。

在移通學院專業培養方案整體框架下，改革專業培養方案時要體現出實踐應用能力的培養，因而在公共必修課程、專攻課程、各專業的專業基礎和專業課程模塊中均設置了相應的實踐教學環節。表1中的實踐方式①～⑦分別表示：①團隊式實踐，集體參與，校內雙體系人才培養基地、大學校園微創企業、校內拓展訓練基地、校內競技體育中心、校外企業合作；②寒暑假社會實踐；③體育；④機房上機實驗；⑤校內或校外畢業實踐；⑥校內實驗室實訓平臺操作；⑦根據不同課程，具體安排，有校企合作培訓、機房上機實驗、寒暑假社會實踐、校內實驗室實訓平臺操作等形式。對于第⑦種實踐方式，因專業課程不同而方式不定。比如，移通學院在制定2014級信息管理與信息系統專業的專業基礎和專業課程時，從社會需求出發，按照應用型人才的培養要求[5]，刪減不實用的課程，增加具有專業競爭力的課程，全面改革和制定新的專業培養方案，方案如表2所示。

按照移通學院專業培養方案整體框架下的理論與實踐的配置改革后，各個專業的培養方案與應用型大學人才培養目標一致。比如，信息管理與信息系統專業的培養方案要求學生畢業學分達標。基本要求如表3所示：理論總學分119分，占比73%，實踐總學分45分，占比27%，與教育部專業培養方案吻合，而且更符合應用科技大學人才培養規劃的相關要求。

3.充分借鑒德國的辦學經驗。移通學院堅持實施國際化戰略，繼與德國安哈爾特應用技術大學聯合成立中德應用技術學院以來，已與德國、美國等國的十余所大學簽署了合作辦學協議，廣泛開展了中外聯合培養的碩士、本科雙學歷教育活動。在與德國合作辦學的基礎上，充分考察德國應用技術型大學的辦學經驗，尤其是同類專業的培養方案，充分借鑒他們的先進教育經驗，將可操作的、可移植的教育經驗融入到移通的專業培養方案里。

四、結論

應用科技型人才的培養能促進我國經濟轉型和國家競爭力的提升。目前我國很多高校在教育功能目標定位、辦學體制和人才培養模式等方面都進行了調整和改革，以滿足企業對應用科技型人才的需求。本文以重慶郵電大學移通學院2014級信息管理與信息系統專業培養方案改革為例，分析了應用科技型大學專業培養方案改革的策略問題，期望通過不斷的探索和改革，找到適合我國應用型高等教育的發展之路。

參考文獻：

[1]李學春.以建設現代職業教育體系為切入點積極創建特色鮮明的應用科技大學[J].民辦高等教育研究，2013，（2）：8.

[2]張發明，劉安民.獨立學院應用型人才培養方案的研究與實踐——以湖南工業大學科技學院為例[J].民辦高等教育，2012，9（1）：26-29.

[3]張有龍，趙愛榮.德國應用科技大學辦學特色分析及借鑒——兼論我國應用型人才的培養[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2007，（1）：93-95.

[4]劉耀，孫璽，呂翊，等.獨立學院經濟管理類專業教學體系改革研究[J].民辦教育研究，2009（1）：53-59.

[5]林金嬌，樊銘渠，蒲海濤等.基于社會需求的信息管理與信息系統專業人才培養模式研究[J].中國管理信息化，2014，17（11）：110-112.endprint