影響成人學(xué)生英語閱讀能力提高的因素及對(duì)策

陳嫻嫻

摘要：英語閱讀能力是英語聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)者最需要的技能之一，也是成人學(xué)生不容易掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。本文分析了在當(dāng)前開放教育中，學(xué)生在英語閱讀中存在的主要問題，并就如何解決這些問題提出建議。

關(guān)鍵詞：開放教育；英語閱讀；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0221-02

當(dāng)前，熟練掌握和應(yīng)用英語的技巧已成為與國(guó)際接軌的必備，也是當(dāng)代青年提高自身文化素質(zhì)、謀求更大發(fā)展的前提之一。然而，在當(dāng)前開放教育中，不少學(xué)生英語閱讀理解能力低下，導(dǎo)致語言技能難以全面提高。因此，如何提高成人學(xué)生的英語閱讀能力至關(guān)重要。

一、開放英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師在教學(xué)中存在“三忽視”

1.忽視了激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)英語閱讀的興趣。大部分學(xué)生在學(xué)期初對(duì)英語學(xué)習(xí)還是有一定的積極性。但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入和閱讀要求的提高，不少學(xué)員明顯感到英語閱讀的吃力，表現(xiàn)為自信心不足，甚至排斥英語閱讀課。倘若教師在面授中熟視無睹，學(xué)生被動(dòng)閱讀，其學(xué)習(xí)效果必然達(dá)不到教學(xué)的要求。

2.忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語背景知識(shí)的了解。中、英文化不同，其中存在著很多潛在的差異。長(zhǎng)時(shí)間以來，我們?cè)陂_放英語教學(xué)的過程中，語言和文化之間的這種關(guān)系一向未能引起相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

3.忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀技巧的掌握。當(dāng)前，英語統(tǒng)考中語法、翻譯法、習(xí)慣用法和寫作技巧等知識(shí)仍占統(tǒng)治地位。這樣，學(xué)生對(duì)英語閱讀的時(shí)間、速度和質(zhì)量的自我要求必然放松，也影響了英語閱讀能力的提高。

（二）學(xué)生在英語閱讀過程中存在“三不”問題

1.英語閱讀心理不佳。閱讀理解是一個(gè)充滿積極思維活動(dòng)的過程，也是一個(gè)綜合運(yùn)用語言知識(shí)的過程。開放教育學(xué)員的英語基礎(chǔ)大都較薄弱。

2.英語閱讀具有不良習(xí)慣。很多學(xué)生閱讀英語的時(shí)候，常常出現(xiàn)指字讀、譯讀、逐字讀、總是查字典等不良習(xí)慣。

3.英語閱讀訓(xùn)練不夠。開放教育與普通教育不同，每周的集中面授時(shí)間短，教師上課的時(shí)候只能對(duì)英語教材選擇性精講，經(jīng)常把課文后面的閱讀和寫作部分的練習(xí)擯棄不講，讓學(xué)生自己課后去看。一些學(xué)生因工作忙或家務(wù)多，自然也忽略了對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練，導(dǎo)致語言技能難以全面提高。

二、提高開放教育學(xué)生英語閱讀能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，抓好面授的“三準(zhǔn)”

第一，要摸準(zhǔn)學(xué)員的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“厭讀”逐步改變?yōu)椤跋胱x”。在遠(yuǎn)程教育中，教師的主要任務(wù)不再是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如根據(jù)學(xué)員英語閱讀心理不佳的現(xiàn)狀，選用身邊實(shí)用、生動(dòng)的例子，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們克服畏難情緒，讓他們真正意識(shí)到，提高英語閱讀能力不僅是英語考試致勝的關(guān)鍵，也是提升自身文化素質(zhì)的需要。其次，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要堅(jiān)持用英語優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語閱讀的樂趣。同時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如通過介紹英語背景知識(shí)和國(guó)外趣聞、情景會(huì)話、講英文笑話、唱英語歌等，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，滿足自身表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，享受到英語閱讀學(xué)習(xí)的喜悅。

第二，要找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生從“盲讀”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)讀”。在遠(yuǎn)程教育中，教師不僅僅是信息資源的提供者，還是一個(gè)負(fù)有指導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)作用的導(dǎo)師。要找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)的切入點(diǎn)，可采用的方式有：①課程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)頁上制作英語閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度表，使他們對(duì)英語閱讀訓(xùn)練有一個(gè)整體框架，做到心中有數(shù)；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，提出不同的要求。②網(wǎng)上資源導(dǎo)學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)播英語課件、瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的學(xué)習(xí)資源中選出有針對(duì)性的資料加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)員的閱讀理解的思路；并經(jīng)常在線給學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑，暢通自主閱讀的渠道，提高閱讀的效率。③學(xué)習(xí)過程導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在面授前做好教材的預(yù)習(xí)、要點(diǎn)的歸納等準(zhǔn)備工作；面授時(shí)，注意抓住重難點(diǎn)，導(dǎo)授結(jié)合。④小組協(xié)作導(dǎo)學(xué)。及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和小組活動(dòng)開展的形式、內(nèi)容提出建議，提要求，以促進(jìn)更好地去合作，資源共享。如通過網(wǎng)絡(luò)、QQ群、電話及E—mail等進(jìn)行聯(lián)系和活動(dòng)。也可以通過建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁或公用信箱、BBS站等，開展專題討論，共享英語閱讀信息、成果等，促進(jìn)閱讀能力的共同提高。

第三，要把準(zhǔn)助學(xué)的重難點(diǎn)，助推學(xué)生從“難讀”逐步演進(jìn)為“易讀”。在遠(yuǎn)程教育中，教師的主要功能不再是教會(huì)、教全、教得盡善盡美，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)員自己想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得融會(huì)貫通。要正視學(xué)生在閱讀過程中存在的英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱（詞匯積累量少、語法運(yùn)用不熟、對(duì)句子、語篇理解能力差等）和技巧欠缺、習(xí)慣不良、文化背景知識(shí)缺乏等諸多障礙，引導(dǎo)學(xué)生從夯實(shí)英語基礎(chǔ)做起。①擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量。從構(gòu)詞法、一詞多譯、一詞多義等多方面去擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)利用上下文和詞根、詞綴等去猜測(cè)詞義，為閱讀和理解掃除障礙。②提高學(xué)生的語篇分析能力。在選用閱讀材料上，引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇涉及日常生活，人物、文化、史地、社會(huì)、一般科技、經(jīng)濟(jì)和政治等，并結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)，教學(xué)生采取預(yù)測(cè)、略讀、簡(jiǎn)述、繪圖、列表、分段閱讀、查讀、細(xì)讀等方法，由淺入深地體會(huì)字里行間的含義，逐漸進(jìn)入更高層次的理解方式。③不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度方面的練習(xí)，引導(dǎo)他們利用略讀、跳讀者兩種快速閱讀方式獲取信息，并且運(yùn)用類推、聯(lián)想、預(yù)測(cè)，以及運(yùn)用語言規(guī)則猜出文章大意，從而鍛煉大學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)員理念，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的“三正”

在開放教育教學(xué)模式下，教師的角色從從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，而學(xué)生也從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。endprint

首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。開放教育的學(xué)員集上班、家長(zhǎng)、學(xué)生于一身，來電大繼續(xù)教育的學(xué)生心態(tài)則較復(fù)雜。他們既想給自己充電，學(xué)到新知識(shí)，更想如期完成學(xué)業(yè)，輕松拿到畢業(yè)文憑，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在上第一堂課英語輔導(dǎo)課時(shí)，我往往會(huì)組織學(xué)生分組討論若干問題：如，Why do you come back to school to learn English again？（你們?yōu)槭裁丛俅畏敌W(xué)習(xí)英語？）又如，Whats language for？（語言的作用是什么？），并結(jié)合身邊的例子，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)英語閱讀的目的不僅僅是為了考試，而是應(yīng)作為一種工具予以掌握和運(yùn)用，提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在分析考試題型時(shí)，我會(huì)結(jié)合強(qiáng)調(diào)平時(shí)閱讀訓(xùn)練和知識(shí)積累的重要性，引起他們對(duì)平時(shí)閱讀訓(xùn)練的重視。

其次是糾正學(xué)生的閱讀方法。在遠(yuǎn)程開放教育中，方法教育比任何其他教育都顯得更重要和更迫切。為此，教師要注意糾正學(xué)生死記單詞、死背語法、死啃書本等不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。其次要加強(qiáng)英語閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。如：①預(yù)測(cè)（Prediction）。從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，并抓住主題句（Topic Sentence）、關(guān)鍵詞（KeyWords）更好地從整體上理解文章。②略讀（Skimming）?？焖贋g覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心思想。③查讀。（Scanning）在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行查讀，以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問題。④通過上下文識(shí)別詞義。教師可指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，例如：

同義：When the officer surrendered，the others gave up too.

對(duì)照：At the beach，some parts are deep，and others are shallow.

比喻：Rhythmic speech or writingis like waves of the sea.moving on ward with alternating rise and fall.

定義：Linguistics is the study of the way in which language works.

總之，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和需求，擬定相應(yīng)的教學(xué)方法，力求不同層次的學(xué)員都有不同程度的收獲和進(jìn)步。

第三是扶正學(xué)生的閱讀習(xí)慣。對(duì)開放教育學(xué)員來說，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。因?yàn)橛⒄Z閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，是持之以恒、逐漸積累的過程。學(xué)生在大量的英語閱讀的同時(shí)無形中也擴(kuò)大了自己的詞匯量。事實(shí)證明：課外讀的越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組越熟悉，閱讀的速度越快，理解力越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)作用。為了扶正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我建議學(xué)生最好每天作一次限時(shí)限量的閱讀；而且還常常利用上英語輔導(dǎo)課前十分鐘，讓學(xué)生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后漸漸增加詞匯量。同時(shí)要求學(xué)生閱讀時(shí)集中精力，盡量不查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。經(jīng)過努力，許多學(xué)生養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀能力和閱讀速度也得到了不同程度的提高。

總之，英語閱讀是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、培養(yǎng)興趣、逐步提高的過程，是學(xué)習(xí)者語言知識(shí)、背景知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)相互作用的過程。教師要傳授正確的閱讀方法，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常有意識(shí)地加大他們的閱讀量，擴(kuò)大其詞匯量，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解水平。

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