課改背景下如何優化高職環藝專業課堂教學

肖芳

摘要：在教學改革深入發展的今天，革新課堂教學模式、充分發揮自身教育職能，是當前高職院校教育工作者面臨的重要課題。本文結合當前高職院校環藝專業課堂教學實際，對基于課改背景下的高職院校環藝專業課堂教學的優化進行詳細分析，以供相關高職教育工作者參考，力爭全面提高課堂教學質量。

關鍵詞：課改背景；優化；高職環藝專業課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0209-02

伴隨著職業教育的深入發展，高職教育逐漸向科學化、人性化方向轉型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統課堂教學模式的影響，現今的高職環藝專業課堂教學仍然存在許多制約發展的因素，這些因素的存在影響了學生學習環藝設計能力和綜合能力的發展和培養。因此，在新的課程教學理念下，高職院校應從課堂教學模式的革新入手，通過對課堂教學的優化，使學生對環藝專業產生親近感，喜歡所學專業，讓學生在切實可行的探究活動和體驗活動中提升自身專業技能，為學生的就業發展和今后的選擇奠定基礎。本文就課改背景下如何優化高職環藝專業課堂教學展開分析。

一、當前高職環藝專業課堂教學中存在的問題

縱觀當前高職院校的環藝專業的教學課堂，教師普遍采用傳統的以講授法為主的“填鴨式”教學方式，一味地對學生灌輸教材上的理論知識，上課方式機械呆板，單一乏味。一方面是因為教師對課堂教學的主觀認識不到位，加上知識架構的欠缺，譬如有的教師是美術學專業出身的，擅長繪畫藝術，而環藝專業以設計為主導，屬于設計學范圍，在專業領域方面存在一定的差距；有的教師屬于臨時頂替，他們設計技能突出然而在理論知識講授方面卻相對薄弱。另一方面，因為經濟原因對學校教學設備、器材的更新速度進行緩慢，教學設備、器材的缺乏導致教師無法運用現代教育教學手段輔助藝術理論教學，這樣在很大程度上影響實際教學效果。除外，在教與學方面，伴隨著職業教育的快速發展，高職院校生源競爭激烈，高職院校學生素質良莠不齊，能力知識基礎不一，在開展課堂教學活動過程中，基礎差的同學表現吃不消，學習興趣下降；基礎好的學生覺得知識點過于簡單，不屑進一步學習。作為老師在教學過程中則表現出力不從心，難以照顧每一個學生，給實際教學帶來一定難度。

二、課改背景下優化高職環藝專業課堂教學的可行性策略

（一）更新教學理念，改革教學模式

在傳統教育形態下，教師是以絕對權威的角色出現的。學生是一個天真的單純體，這樣的觀點就要求教師必須要把握整個的課堂教學過程，學生絕對地服從老師。然而新課改下的教育形態，強調課堂教學活動學習方式的轉變，在教學過程中，教師與學生是課堂教學中最主要的兩個主體，這兩個主體相互相成，缺一不可，教師在教學過程中是起著主導作用的主體，通過引導調動學生的積極性，學生在響應這種引導后，發揮自身的主動性，并啟動其接受知識的能力，使學生喜歡教學，提高課堂效率，進而達到提高學生的能力。

因此，在課堂教學實施過程中，教師應改進傳統的課堂教學模式，構建有利于開展教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的課堂教學模式，充分發揮教師在課堂教學活動中的主導地位和學生的主體地位，把課堂學習主動權還給學生。

（二）教學形式多樣化，激發學生興趣

1.運用多媒體技術，調動學生的學習積極性。俗話說：良好的開端，等于成功的一半。剛開始上課的時候，教師如果能夠運用多媒體信息技術，創設引人入勝的課堂導入情景，就能有效激發學生學習新知識的興趣，進而把學生引入到特有的教學環境中，開展環境藝術設計教學活動。從某種意義上來說，好的課堂導入情景是學生打開興趣之門的鑰匙，是學生學習新知識的導航。因此，教師在開展環藝專業課堂教學活動時，要根據教材內容知識、學生知識水平以及學生接受能力合理選取情景導入方式，以激發學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來。例如，在教《住宅設計》這門課程時，教師可以采用多媒體信息技術教學法，播放一些優秀的園住宅設計作品，帶給學生美的感受，吸引學生們的眼光，激發他們對住宅設計的欲望。在學生們興趣激昂之際，教師再導入住宅設計的學習課程，向學生講解如何對住宅進行不同角度的設計。這樣，通過信息技術創設有趣的教學情境，引入學習課題，讓學生帶著興趣去學習課程，在激發學生強烈的學習欲望的同時還能強化學生對知識的掌握，使抽象的理論活動充滿藝術美，從而有效調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

2.采用案例教學法，提高學生學習效率。案例教學法是指在學生掌握了解相關基本知識和分析技術的能力基礎上，通過教師的精心策略和指導，根據教學目的和教學內容，運用經典案例把學生帶入特定教學情境進行分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高技術技能水平，同時培養學生的溝通能力和協作精神的一種教學方式。環境藝術設計專業課程的教學，如果照搬教材內容，只會讓教師講得枯燥，學生也聽得乏味。通過案例教學，讓事實說話，能把知識點與例子相結合，最終達到技術和知識點的掌握。如學習《色彩》當中的課程內容時，可以通過校園風景寫生的練習，幫助學生了解色彩在色相、明度、飽和度以及色調等方面的訓練與運用，解決色彩在畫面機構組織中的構成意義。這樣一來，就可以通過簡單的一個案例讓學生把所學全面而恰當地運用到課程中，并從中掌握大量的基礎知識，學會色彩設計的重點是“一切從畫面結構出發”。

（三）重視實踐教學，強化學生專業技能

隨著各大高校的擴招，我國每年都有數以萬計的環藝專業畢業生，其中包括高校畢業生和高職畢業生等，環藝專業畢業生供過于求。面對如此嚴峻的就業形勢，高職院校必須以社會對高級技術應用型專門環藝人才的需求為導向，加強學生實踐能力的培養力度，把學生培養成為受企業青睞的人才。首先，學校可以建立環境藝術設計實訓室，讓學生多進行實驗、實訓、實習等多種形式實踐性學習教學內容，提高實踐學時比例，強化學生的綜合操作技能、職業能力的培養。其次，學校還可以通過集中組織學生到實習用人單位、實習基地進行鍛煉，體現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的目的。讓學生參與實際項目的設計，從而在實踐中把理論知識運用到實際的設計作品中，在設計中增強自己的創新能力，在探索中發現不足并找出解決方法加以完善。借此培養學生動手實踐的習慣、強化學生的實踐能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上提高創新思維和實踐能力。

（四）建立平等師生關系，進一步優化課堂教學活動

在課堂教學實施過程中，必須通過師生的互動才能達到對課程與教學目標的教學結合。因為課堂教學活動本就是一個動態發展的過程，如果沒有交往互動教學就不能進行，教師的主導和學生的主體作用也無法發揮。為優化課堂教學活動，必須建立師生間平等和諧的關系，走出傳統教學模式下那種“你教你，我學我”事不關己高高掛起的課堂教學模式，開展教師主導下的雙向互動教學活動。這樣，教師所講授的知識才能被學生接受，才能更好地促進教學，進而提高課堂教學質量。

三、結語

追求課堂教學的優化，摒除過往呆板教學模式，是新課改對高職院校課堂教學提出的新要求。因此，為了全面提高環境藝術設計專業的教學質量，必須對課堂教學進行優化，全面革新課堂教學模式，以適應新時代對高職環境藝術設計人才的發展要求。

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