信息深度加工優化“密度”教學

冒美鳳

摘 要：學習過程是對信息進行加工的過程，我們的信息加工要立足于教材進一步深度挖掘概念的物理本質和內在邏輯，“密度”這個概念就是一個能夠引導學生深度學習的例子，通過對信息的深度加工，學生能夠深化對密度概念的本質和建立過程的理解。

關鍵詞：信息加工；深度學習；密度

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）11-0025-3

促進學生的學習和發展是教育的目的之一，我們的物理教學不應該浮于教材表面，而應該對教材中的信息進行系統地分析和深度加工，對教材中“概念”構建的思路進行進一步的優化，促進學生在學習過程中有新的發現，并將新方法和新知識很自然地融入到原有的認知結構中，促進對物理概念的理解，彰顯其物理本質與教學邏輯。本文以蘇教版《物質的密度》一節的教學為例，就如何進行信息深度加工進行探討。

1 蘇科版教材中“密度”信息加工流程和困境

1.1 教材內容的信息加工流程

翻開蘇科版初中物理教材《物質的密度》這一節，核心內容是“密度”的概念，從教材的內容看信息加工流程，思路較為清晰，有如下幾個環節：

環節1：討論交流——教材給出具體的情景“怎樣區分表面被涂成相同顏色的鐵塊和塑料塊？”學生從生活經驗出發提出各種方法。

環節2：提出問題——提出與“密度”概念有關的另外兩個物理量是否具有關聯性的疑問“物體的質量與體積之間有什么關系？”

環節3：猜想假設——學生就環節2的問題進行猜想，從“同種物質的物體，體積越大，質量越大”的經驗出發，猜想同種物質質量與體積的比值不變。……