《探究制作感應電流琴》教學設計

鄭健

摘 要：根據學生的學習心理需求，設計一堂物理探究實踐課。應用聲音的產生與傳播、閉合電路和電磁感應等物理原理，探究制作感應電流琴。

關鍵詞：幸福課堂；物理實驗；感應電流

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）11-0077-3

1 教學分析與設計

“魯科版”高中物理教材3-2第一單元第三節——《電磁感應現象的應用》一課課前準備了相關實驗器材進行學生分組實驗探究：電阻定律實驗器、木制米尺、方木板、銅線或鋼絲若干、螺線管線圈、導線、永磁鐵、調音器、長鐵釘、M4自攻螺絲、紙杯、螺絲刀、尖嘴鉗、檢流器。教師演示準備器材：電流放大器、便攜有源音箱、自制六弦琴和十三弦琴成品。

在八年級物理中學生已經學習過關于聲音的基本知識（響度、音調、音色），知道聲音的產生和傳播的基本原理；在高二上學期的電路模塊又學習了閉合電路及電流、電阻的知識；在本單元也學習了產生感應電流的條件，并正要準備繼續學習法拉第電磁感應定律。

（1）教學目標

①通過改變琴弦振動頻率產生不同音調的聲音，根據發聲原理制作單弦琴；②應用電磁感應原理，探究兩種使金屬琴弦產生感應電流的方法；③將產生的感應電流放大為聲信號，制作電聲樂器三弦琴、六弦琴等，憑借自己的音樂素養嘗試演奏。

（2）設計特色

①融合通用技術教學特點，學生親手制作，在玩中學，營造寬松、自由、開放的氛圍；②結合音樂課的樂器音律基本原理，感知科學之美和音樂之美，激起幸福感；③圍繞學生的探知渴求，設置教學情境，讓學生施展所學、分享成功，體會喜悅和幸福。

3.流程環節（圖1）

3 教后反思

本堂課的設計中，教師僅是順應著學生的學習需求，適時地給出問題方向，在需要知識普及和技能指導的時候予以幫助，具體過程則交給了學生。教學的根本目標就是解決問題，并在解決問題中掌握技能、培養能力、提高素質。問題是來自學生的問題，學生無疑是解決問題的主角。課堂上教師的“主導”作用應著力于強化和凸顯學生的“主體”作用。

課時最后，教師展示自己制作的十三弦電流琴（圖5），并通過自學音律為學生彈奏古箏名曲，這一設計將學生的情緒推向高潮。教師把自己對物理學科的摯愛、對物理教學的使命感、對學生的責任心交織成了一種幸福感。學生自然會被這種“情感場”所感應陶冶，必將產生巨大的物理學習的內驅力。

參考文獻：

[1]阮享彬.用生活化實驗實現物理教學中的情感目標[J]. 物理教學探討，2015，33（1）：1—3.

[2]郭如松.讓物理課堂成為“幸福課堂”[J].物理教學探討，2013，31（11）：13—15.

（欄目編輯 鄧 磊）