機械專業生產實習新模式探討

丁淑輝　鐘佩思　王海霞

摘要：基于分析機械專業生產實習現狀與存在問題，本文重點探討機械專業生產實習新模式，提出應加強周邊實習基地建設、合理分配實習內容與時間、教師指導與自主實習相結合等多種實習措施。實施證明，這一模式對提高生產實習質量起到積極的推動作用。

關鍵詞：機械專業；生產實習；實習模式；實習基地建設

中圖分類號：G424.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0037-02

生產實習是工科專業本科教學的重要環節，是落實教學計劃、完善學生知識體系，并將課堂理論轉變為應用實踐的重要過程，是學生認識工程實際問題的第一步。機械設計制造及其自動化專業（以下簡稱機械專業）生產實習還擔負著認識企業現場、了解工廠生產組織與管理方式的重要任務。計劃經濟體制下，學生的招生數量相對較少，機械專業生產實習一般會安排在國有大型制造企業。這些企業的工藝與設備齊全，能滿足實習的需求，且實習費用相對低廉。最近10余年，隨著高校辦學規模的增大以及企業生產組織方式的轉變，傳統生產實習模式已不能滿足現狀的要求。因此，積極探討符合新時代特征的實習模式，對完成實踐教學任務和提高人才培養質量具有重大意義。

一、機械專業生產實習現狀

傳統生產實習模式往往是組織學生到固定企業，采用小組輪換的方式，在各車間或班組進行跟班實習。這種實習方式已難以適應現狀的發展要求，不能保證順利完成實習任務，具體表現如下。

1.企業現狀難以滿足實習需要。以往高校實習生進駐的企業一般采用“大而全、小而全”的組織模式，其門類齊全，從生產組織，到設計、生產、檢驗等各環節，再到生產中的各種加工方法一應俱全，學生經過企業實習后基本能達到實習目的。但隨著企業組織形式的改變和社會分工的發展，多數企業逐漸演變為專門化的生產企業，其工藝與設備的專業化程度變高，但種類單一。因此，單一企業的實習往往無法完成既定的實習任務，不能滿足實踐教學的需要。另外，對多數傳統企業來說，因為設備與工藝過于陳舊，不能滿足學生學習新技術、掌握新工藝、熟悉新設備的需要，而就多數新建企業而言，他們的工藝門類不全，缺少典型的工藝流程與設備，不能滿足實習的需要，并且設備與流程的專門化程度過高，工藝與設備過于復雜，因學生的實踐經驗尚淺，在短時間內難以理解與接受。

2.企業不愿接收學生實習。市場經濟條件下聯系生產實習單位時，企業往往不愿意接收學生實習，其原因是多方面的。（1）安全問題。機械專業生產實習企業往往以加工為主，設備多且危險性大，多數企業不愿接收學生實習。（2）生產問題。當今經濟形勢下追求利益最大化是企業的首要目的，多數企業生產任務安排較緊，沒有多余的精力接待學生實習。（3）技術秘密問題。企業生產過程涉及行業技術秘密，由于擔心秘密外流，也不愿接待學生實習。鑒于以上的原因，企業接收學生實習的積極性不高。

3.學生數過多，傳統實習模式無法開展。由于高校擴張，多數學校的學生數較以往有了較大增長，原實習單位難以承受當前的學生規模，同時，由于學生數的增多，一個指導教師一般要帶兩個以上的實習小組，無法實現指導教師跟組隨時指導學生解決問題的實習模式。

鑒于以上生產實習過程中存在的問題，我們應積極探討高校機械類專業在新形勢下的生產實習模式，以滿足實踐教學的需求。

二、機械專業生產實習新模式的構建內容

機械專業生產實習新模式的總體指導思想應是“實習手段與內容多樣化，多種實習方式互為補充”，結合多樣化的實習方法，實現實習任務，達到實習目的。

1.加強實習基地建設，開發學校周邊實習企業。實習基地是鞏固學生所學內容、變理論知識為實踐的重要場所，實習基地建設是實現機械專業生產實習任務的基本保障。加強實習基地建設，就是要加強與企業的聯系，在平等互利的基礎上，校企雙方從教學、科研、生產、人才培養和信息交流等多方面、多層次、全方位地展開合作，使得實習基地不但能滿足學生實習工作的需要，又能夠承擔企業職工再教育與提高的任務。這不但能夠進行學校的實踐教學，還能提高企業科研水平，推進技術進步。只有遵循優勢互補、互惠共贏的原則，努力尋求校企雙方的結合點，才能建立長期穩固的實習基地。要注重利用學校所在地域的優勢，大力開發學校周邊企業作為實習基地。結合本地企業特色，重點發展實習條件優良、企業規模較大、便于與學校開展合作的企業。與學校周邊企業建立良好的合作關系，建立穩固的實習基地，不僅便于展開多方式、全方位的校企交流合作，加強校企的了解，還可以借助地域優勢，在學生實習時有個便利的交通，省去食宿等大筆費用，既方便了學生，又節省了實習費用。

2.新舊企業搭配實習，合理分配校外實習時間。傳統生產企業一般工藝完善，裝備全面，便于學生掌握經典知識，而新建企業一般工藝先進，設備現代化程度較高，適合學生開拓視野。傳統生產企業是機械專業學生生產實習的重點，應把校外實習重點放在這里，目的是為了鞏固學生所學的相關專業課程，把課堂理論轉換為工廠實踐。同時，要盡量多地參觀高科技企業，增長學生的見識，開拓學生的視野，建立學生對高科技企業的初步認識。通過兩種類型企業的搭配實習，形成學生完善的知識體系。例如，我校機械專業在傳統企業的生產實習一般安排2周左右的時間，借助這些企業的完整工藝流程、先進生產設備，掌握機械制造過程中典型零件加工所涉及的機床、刀具、夾具、量具、輔具等完整的工藝知識，為日后的設計工作打下基礎。另外，我校還安排了一些高科技企業的參觀實習，讓學生能夠了解先進生產設備與工藝，為學生畢業后使用先進加工方法提供條件。

3.教師指導與自主實習、自主管理相結合。校外實習過程中，大多數的學生是第一次在教師的指導下進入企業內部的，他們會對新鮮事物有好奇心與求知心理，實習過程中的自主性較大，如何引導學生在有限的時間內學到盡量多的現場知識與經驗，是每位指導教師要考慮的問題。因此，教師的指導工作尤為重要，要認真指導學生的實習要點以及觀察問題的方法、學習策略。通過教師指導，學生可以順利地完成大部分的實習工作，保證實習的正確方向。同時，為了鍛煉學生獨立工作與生活的能力，可在某些方面讓學生自主實習、自主管理。例如，讓學生自行協調食宿方面的問題，出現問題時自己解決，以鍛煉他們的自主能力。實習后期，在學生基本能把握實習重點后，可以安排某個車間讓學生自主實習，指導教師只負責監督、檢查和保障的工作，以鍛煉學生問題的把握能力。

4.現場實習為主，視頻補充其他工藝與設備。根據機械專業生產實習的特點，合理選擇實習基地，盡量確保各類傳統加工方法，確保軸套類、支架類、箱體類等典型零件加工工藝，確保典型裝配工藝線，全面提升學生的實踐水平。對生產中行業性較強、普通企業很少見到的生產工藝與裝備，如重型零件加工工藝與裝備、螺旋傘齒輪加工工藝與裝備等，可采用錄像等視頻資料作為企業實習的補充。

三、機械專業生產實習新模式的實施效果與意義

我校在機設、材料成型專業2008至2011級學生的生產實習中采用這一新實習模式，根據學生學習方向的不同，分別選取豪邁集團、華源萊動、五征集團、高密高鍛等相關企業作為校外實習單位進行重點實習，并選取青島金寧模具、海爾集團等企業以及校內機器人省重點實驗室等進行參觀實習。在企業實習的基礎上，結合學生的學習內容與就業方向，選取工廠缺少的部分典型工藝與設備以教師講解、觀看視頻的方式進行實習。

在不增加實習花費的情況下，通過實習模式的改革，我校機械專業學生的實踐能力有了明顯提高，就業率一直保持在98%以上，在2009年亞太大學生機器人大賽國內選拔賽上獲優秀獎，在2009年至2013年連續近10人次在全國三維數字化創新設計大賽上獲一、二、三等獎，并在近幾年的“挑戰杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽、山東省大學生機電產品創新設計競賽中多次獲得一、二等獎。以上優秀成績的取得，說明我校學生的動手能力、創新能力有了明顯增強，實習質量得到顯著提升，在實踐教學模式的改革方面取得突出成就，而且機械專業生產實習新模式的實施對提高生產實習質量、達到生產實習目標具有積極的推動作用。

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