我院藥劑學實驗教學改革的實踐和探討

汪亞勤　戚建平　劉瑜　盧懿　張奇志　王洋

摘要：藥劑學是一門綜合性技術學科，是藥學專業最重要的課程之一，而實驗教學是藥劑學教學的重要組成部分。本文介紹了我院對藥劑學實驗教學的幾點改革，大大改善了藥劑學實驗教學的質量，提高了學生的綜合能力。

關鍵詞：藥劑學；實驗教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0113-02

藥劑學是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制和應用的一門綜合性技術學科，與臨床和生產實踐有著密切的聯系，是藥學專業最重要的課程之一。實驗教學是藥劑學教學的重要組成部分，近幾年，我們對我院藥劑學實驗教學進行了多方面的改革，大大地提高了實驗教學的質量。本文對我院藥劑學實驗教學改革的經驗進行總結。

一、優化實驗內容

實驗教學是藥劑學教學中的重要環節，是理論與實踐結合的紐帶，實驗教學質量的優劣將直接影響到理論教學的效果。我們前期的實驗課程開設的大多是傳統的、驗證性的實驗，其主要內容是常見劑型的制備及其質量評價，如常見的液體制劑、混懸劑、軟膏劑、注射劑等。一方面由于全程都是按照實驗步驟操作，導致學生們養成只會動手不會動腦的習慣，不利于創新人才的培養；另一方面隨著醫藥技術的發展，越來越多的新劑型新技術應用到臨床和生活中，傳統劑型的實驗教學已滿足不了社會的需求。因此，我們對實驗內容進行優化和改進，具體如下：

（一）完善傳統實驗內容

在以前實驗內容中，主要是針對學生的基本技能開設實驗課程，主要目的是培養學生的動手能力，課程中對劑型影響因素考察、質量控制方面的訓練和應用等內容開設的很少，無法很好地培養學生分析和思維能力。現在，我們將劑型的質量評定、影響因素考察等加入到實驗課程中，這樣學生將不僅僅學會一種制劑的制備方法，也學習到如何去思考劑型的影響因素、怎樣去選擇劑型的處方組成、怎樣進行劑型的質量評定等，提高了學生對藥劑知識的理解，培養了學生的綜合能力。如：將混懸劑液體制劑的制備與助懸劑性能的比較相結合開設課程，學生不僅學習到了混懸劑的制備方法，還學習到如何根據主藥的性質、處方的目的等選擇合適的助懸劑；將軟膏劑的制備與軟膏中藥物釋放的測定及不同基質對藥物釋放的影響結合在一起開設課程，加強了學生對軟膏劑知識的整體理解和掌握。

我們還對以前實驗內容中一些陳舊的、不易開展的實驗進行精減，增加可操作性強、實用性強的實驗。如以前在膠體型液體制劑的制備中開設有“甲酚皂溶液的制備”，因甲酚有劇毒，學生操作時有很大的危險性，因此現不再開設該實驗內容，在膠體型液體制劑的實驗內容中增開了可操作性強、安全性高的“胃蛋白酶合劑的制備”。

（二）增開新劑型實驗內容

隨著醫藥技術的蓬勃發展，越來越多的新劑型新技術被廣泛應用。藥物制劑已從常規制劑、一般長效制劑的傳統觀念發展到控釋技術、靶向制劑時代。因而，我們在實驗教學中增開了新方法、新技術、新劑型方面的實驗內容，使實驗教學內容緊跟學科的發展，也增強了學生對新劑型新技術的了解，如：我們增加了“固體分散體的制備”、“微型膠囊的制備”、“靜脈注射脂肪乳的制備”等新型劑型的實驗課程。

（三）開設綜合性設計實驗課程

在學生具有一定實踐能力后，我們將天然藥物化學或藥物合成、藥物分析、藥理學與我們藥劑學結合起來開設綜合性實驗設計課程，在該實驗課程前期，學生根據老師給定的題目，提取、純化藥物和確定藥物活性，最后在藥物制劑環節中分幾個階段進行：第一階段，在開課前，學生首先自行查閱相關文獻，然后根據藥物的理化性質、使用途徑和目的等來自行設計藥物的處方組成，擬定制備工藝和劑型的質量評定方法。第二階段，學生將自己擬定的方案反饋給帶教老師，帶教老師閱讀之后，給出一些建議和指導。第三階段，學生根據老師的建議以及進一步查閱文獻，并進行預實驗來修改和完善自己的實驗方案。第四階段，學生將自己的設計思路和具體方案做成幻燈片，帶教老師與學生一起進行小組匯報和討論。最后，學生根據最終的方案進行實驗并得出產品和結論。

整個實驗過程中，實驗室完全對學生放開，學生在課程以外的時間也可以來做實驗，彌補了課時不足的缺陷。同時，在課程以外帶教老師也保持與學生溝通交流，及時地為學生把關和提供幫助。通過以上的實驗經歷，學生在宏觀上了解到了一套較為完整的藥物發現、生產和質量控制過程，認識到藥學學科之間的交叉和關聯，同時通過自行學習和自行設計等的學習過程，極大地激發了學生的學習樂趣，使學生對藥劑學知識有了更好的體會，并且也提高了學生對藥劑實驗的設計能力、思維能力和創新能力等。

二、改善教學方式

傳統的實驗教學模式是以實驗指導書與教師講解為主，學生被動接受和操作。這種實驗教學方法提高不了學生學習興趣，也不利于學生的創新能力的培養，因此，我們從以下幾個方面優化教學方式，大大提高了教學效率。

（一）多媒體教學

目前多媒體教學已經被廣泛應用，但是如僅使用幻燈片去進行“電子板書”式授課，已不能達到很好的教學效果。我們在實驗中將幻燈片教學、視頻教學與PBL（Problem-based Learning）教學相結合起來教學，使學生有耳目一新的感受，大大提高了教學效果。

視頻教學可以給學生很多大量直觀的信息，我們的視頻來源主要來自于我們自己的拍攝，我們在預實驗的過程中，由帶教老師操作，對實驗過程進行拍攝，尤其是針對實驗中的操作要點，后期再進行剪切和編輯，務必使學生觀看時能深刻理解和掌握實驗內容。對于一些實驗中的操作難點，我們還現場示范，通過生動形象的演示，增強學生對操作過程的感性認識和直觀認識，有助于學生對實驗操作的理解，大大提高了實驗教學的效果。如以前學生在片劑制備過程中，對于制軟材這一步驟總是會出現各種各樣的問題，現在我們將該實驗內容拍攝成視頻，邊播放視頻邊講解，且在實驗時給學生示范，這些都讓學生對操作要點有了更直觀的認識，讓學生深刻理解和掌握什么是“輕捏成團，輕壓即散”。

PBL教學法是以問題為基礎、以問題為導向的教學方法，圍繞問題的發現、分析和解決引導學習。我們在實驗講解的時候，拋出若干個問題，讓學生在實驗中去思考、討論、實踐、再得出結論，不僅激發了學生的學習興趣和主動性，還大大提高了學生分析和解決問題的能力。如在用分散溶解法制備薄荷水的過程中加入滑石粉的目的是什么，在干膠法制備液體石蠟乳時為何需向同一方向研磨等。學生在具體實驗時，通過不斷的思考和相互討論，并在實驗中實踐比較從而得出結論，在實驗結束后將自己的結論寫在實驗報告上。

（二）組織實驗競賽

我院還定期組織藥學知識與實驗技能大賽，在大賽中我們會針對實驗方面的知識點，通過一些搶答、你劃我猜、大家一起來找茬等有趣的方式考察學生，并設置獎品，提高學生參與活動的積極性，通過這些大賽活動，學生不僅復習和鞏固了理論知識、實驗操作知識，并且培養和提高了學生的反應能力和團隊合作精神。如我們將“硫磺洗劑的制備”的操作過程拍攝成視頻，在視頻中留幾個錯誤點，比賽時讓學生將操作錯誤的地方從視頻中找出，這讓學生對該實驗的操作要點有了更加深入的理解。

（三）課程網站的建設

建設實驗課程網站，將實驗電子講義、視頻等實驗教學材料放置于網上，學生可以隨時上網查看和下載，進行實驗課程預習或鞏固；將網站上的提問區與帶教老師郵箱相關聯，確保學生可以在網站上與帶教老師互動、帶教老師能在第一時間回答學生關于實驗課程中的任何疑問。該課程網站的建立，為學生的實驗學習提供了很大幫助。

三、完善實驗課的考核形式和內容

實驗成績的考核方法應全面、正確、合理，才能激發學生的學習興趣、養成良好的實驗作風。實驗報告一直是傳統的實驗課的考核形式。但是有時會出現個別學生在實驗中依賴他人、袖手旁觀，實驗結束后抄襲別人的實驗結果，還有的學生實驗操作失敗，但在實驗報告中卻報告成功。對此，為了激勵學生重視實驗過程，積極主動地動手操作，并養成良好的實驗和衛生習慣，實驗課成績評定將從學生的出勤率、課堂問題回答、實驗操作、儀器的使用和維護、實驗產品的質量、實驗臺衛生、實驗報告、實驗考試等多方面綜合評定學生實驗課成績，各部分所占比例再按具體實踐予以調整，并且將優秀的實驗報告張貼在我們的展示框內。這些調動了學生的主觀能動性，讓學生意識到實驗要從平時做起、從小做起，不僅有助于加深理論和實驗知識的理解，也有利于學生養成一個良好的實驗習慣。

通過以上實驗教學方法的改革和完善措施，充分調動了學生對藥劑學課程學習的主動性和積極性，促進了學生對藥劑理論知識和實驗知識的理解和掌握，加強了學生對學科間交叉和融合的了解，提高了學生分析、解決問題能力，培養了學生的創新精神，同時還培養了學生的團體精神，為學生進一步的深造學習和就業奠定了基礎。

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