基于PBL教學模式下國際經濟與貿易專業課程體系改革研究

易露霞　陳俊達　馬超平　曾素梅

摘要：針對當前背景和國貿專業特點要求，以及傳統教學存在的一些弊病，本文探討PBL教學對于提高國貿專業學生分析解決問題能力和團隊合作精神等方面效果明顯。

關鍵詞：PBL教學；課程體系；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0117-03

為了適應社會發展的需要，作為培養外貿人才的國際經濟與貿易專業課程體系已不能滿足要求，需要對其內容、教學方法等進行必要的改革，這對于培養適合社會需求的外貿人才至關重要。

進行教學改革的根本目的就是解放舊體系，提高教學質量，從而提高學生的素質與能力。PBL教學方法注重培養自我學習、主動學習和終生學習的習慣，能夠助力國貿專業課程體系改革，提高國貿專業學生分析與解決問題的核心能力以及團隊精神等優秀外貿人才所必備的品質。所以，基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系具有重要意義，為相關專業教學改革提供可復制、可推廣的研究經驗。

一、當前本科學校國際經濟與貿易專業課程體系存在的主要問題

1.過度偏重理論，輕視相關實踐。國際經濟與貿易專業集理論與實踐于一身，在強調掌握理解基本國貿相關理論的同時，也要求懂得怎樣去進行相關實踐，培養學生的動手能力。但是，目前大多數本科院校國貿專業課程體系仍是以學科為中心，主要學習經濟學、國際貿易理論和國際金融等基礎理論，而涉及到諸如外貿綜合實驗、貨運代理實驗等這些實踐活動卻太少。雖然教師在理論上花了很大精力，學生也對理論有了一定的了解，但是如果沒有針對性的實踐活動，學生學習的理論不能與具體實踐相結合，對于外貿工作的理解也就只能停留在紙上談兵。根據一些中小外貿企業的反映，現在雖然學習國貿的大學生很多，但許多大學生實際操作能力差，這也就是為什么外貿人才緊缺的原因。

2.必修課比例大，而選修課相對較少。國貿專業以培養外向型經濟外貿人才為根本，以市場為導向。除了有人做國貿理論研究外，還需要許多外貿人才在外貿企業和政府機構從事外貿業務、管理和調研等工作?，F在許多開設國貿專業的院校還是以專業基礎課程如宏微觀經濟學和專業共性課程如國際貿易實務等為主，這些必修課比例太大，使得學生沒有針對自己的興趣和社會崗位需求來培養自己的特長，大家都在學同樣的東西。而注重學生個性發展的選修課卻極少，這不僅不能根據社會崗位需求來進行差異化培養，也會讓學生學習興趣和主動性大大減弱。像針對外貿管理方向的課程如跨國經營理論與實務、針對外貿實務方向的國際商務談判等，很多學校都未能系統地考慮到，就算是開設了也是課時很少，對于學生的個性發展也是幫助甚微。

3.課程內容陳舊，無法與時俱進。經濟管理學科是動態的學科，其內容總是隨著時代的發展而有所更新和改變。當前我國制度改革和政策方針不斷調整，國內外局勢風云變化，國貿專業作為培養外貿人才的重要高地，其課程體系的內容要緊跟時代發展需求。但目前國貿專業課程內容并不能適應教學發展的實際需要。像海關、稅收和外匯政策等的變化，都需要相關課程內容的及時同步。另外一些國際貿易專業理論和實務研究中的前沿問題也是少之又少，學生學習的深度和廣度都受到很大的限制，分析與解決問題的能力自然也無法與時俱進?，F在許多高校的教材都是長時間不更新，教師也不能及時引進相關的最新知識，所以課程內容已相對陳舊，這是一個亟待解決的問題。

4.學生學習成績考核方式單一、不合理。在教學過程中，學生的學習態度和知識掌握程度等方面需要進行合理全面的監督與考核。當前，考試作為檢驗學習情況的手段是必不可少的。但是現在的學生成績考核方式除了上課點名簽到這些環節外，主要的成績還是由期末一次性考試為主。這種考核方式較單一，會使學生養成前松后緊的“突擊式”學習方法，在考試前不積極主動學習，最后再臨時抱佛腳。從學生的長遠發展來看，由于學生的基礎不扎實，沒有將所學知識轉化為能力，這會影響后續專業課的學習甚至工作以后的發展。國貿專業除了理論學習，還有許多操作性的東西，僅憑一張試卷是無法全面考核學生能力的。對于學生在整個課程中的學習態度，還有其他諸如創新能力與分析解決問題的能力無法衡量，這種考核方式是極其單一不合理的。

二、PBL教學改變傳統教學模式

國貿專業課程有專業基礎課（必修）、專業核心課（必修）和專業個性課（選修），還有關于貿易實務的實驗教學，涵蓋理論與實踐知識。在PBL教學課堂上，教師是指導者，學生是主體，帶著問題主動去尋找答案。學生依靠自己所掌握的知識來分析解決問題，教學目標主要是培養學生自主學習能力、高層次思維能力與團結合作能力等，為就業打下良好的基礎。作者經過多年在國貿專業的教學探索，針對PBL教學總結了四個主要步驟：提出問題、小組討論、完成小組討論報告、提交中期匯報和課程報告。

1.提出問題：在教學中，教師設定一些具體的經濟情境，一方面教師可以針對課程內容和學生情況提出問題，另一方面也鼓勵學生提出自己感興趣的問題。提問題是一個非常重要的環節，是培養學生研究問題甚至進行創新的動力。學生們對于感興趣的問題，愿意積極地參與解答討論。

2.小組討論：問題提出以后，教師引導學生分析和解決這個問題。學生以組為單位，在獨立的小課室進行討論，一起協作和分工，根據自己準備的資料和問題踴躍表達自己的想法。比如在“電子商務對國際貿易的影響”這個問題中，學生們會對電子商務的特點和國內外發展狀況進行研究，結合最新發展狀況來從宏觀和微觀兩方面指出電子商務給國際貿易帶來的影響。在討論的過程中，學生會對相關理論和現實問題有更深刻的理解。

3.完成小組討論報告，教師點評：小組經過對問題的分析討論，在綜合各成員的想法基礎上，利用課余時間完成討論報告，形式為PPT，含文字和圖片。在集體課上，各小組將展示討論成果，給出問題的解決方案。教師作為指導者和激勵者，要對學生整個學習討論過程進行總結點評，對討論過程中涉及到的知識點歸納總結，梳理邏輯，拓展相關理論。

4.提交PBL報告：在完成所有的討論之后，學期末要提交一份課程報告，是一份完整的分析報告。課程報告是最能體現各組分析和解決問題能力的一種形式，需要小組在長時間內團結合作與不斷思考，是對學生知識和綜合能力的檢驗。

三、構建基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系人才培養模式

1.改革學生成績考核方法，建立公正合理的多樣化考核體系。如何掌握和考核學生學習的效果和綜合能力，對于PBL教學具有非常重要的意義。在傳統的教學中，教師考核學生的方法一般是除了把上課情況作為平時成績外，都是由教師根據課程內容和特點命題，期末的時候統一進行考試，按照平時成績和卷面成績加權求和得出最終成績。這種考核方式看似公平合理，但實際并不能真實全面反映學生的學習情況、學習態度和學習能力。對于國貿專業課程，理論和實踐并重而且要求內容緊跟時勢，這種單一的考核方式很大程度上會使學生養成死記硬背和突擊復習的習慣，不能反映學生靈活運用的能力。因而，應根據小組討論情況、中期報告、課程報告和期末考試成績四方面的情況，從學習態度、知識掌握情況和分析與解決問題能力三個主要方面來進行考核，建立起一個多樣化的考核體系。這樣，教師對于教學情況有詳細的了解，學生也會增強學習的主動積極性，有利于教學監督與管理。

2.合理安排課程結構，增加選修課比例。國貿專業應在強調專業共性的同時，從社會外貿崗位需求為出發點，以市場為導向，多開設一些選修課，給學生多一些選擇。目前國貿專業主要是必修課，對于一些個性化的課程開設很少，不能夠滿足學生的需求。所以國貿專業課程設置應在強調專業基礎課和專業核心課的基礎上，結合學生具體情況和國際經貿形勢，開設一些諸如國際貨物運輸與保險實務、報關實務和英文資刊選讀等選修課，讓學生可以根據自己的興趣來選擇喜歡的課程，增加了學習主動性。隨著課程結構的調整，教師講解的內容也會跟著做出一些改變，在講授一些基本原理、基本知識和基本理論的同時，要提出一些當下熱點國際貿易問題讓學生思考。通過這些改變，學生對知識的接受度和學習能動性會得到提升。

3.拓展PBL教師國際視野，提高教師教學實踐經驗。PBL教學不僅要求學生的密切配合，更重要的是對于教師要求也很高。PBL作為開放性教學方法，教師應指導學生提出問題并解決問題，這個過程涉及到多課程甚至跨學科的融合，因而教師的知識量、理論深度和廣度對于教學的順利開展影響重大。為了開闊教師國際視野，學校應盡量安排優秀教師去國外進修學習，加深PBL教學交流，在交流中獲取前沿的知識。另外，國貿專業是重視實踐的一門學科。一些教師缺乏外貿實踐工作經驗，學校應通過多方式安排教師到企業相關崗位獲得實踐經驗，使教師能在工作中理解和運用相關理論指導現實問題，從而能更好地教會學生如何學習。

4.采用基礎課、專業課和工具課相結合的PBL教學模式。PBL教學的一個重要環節就是小組討論，并完成中期報告和課程報告。一個大問題的開始、討論和給出解決思路，往往會遇到很多專業知識和應用工具的問題。教師在討論過程中是一個指導者，針對學生中出現的問題給予幫助。PBL教學改革的一個方向，將嘗試采用一門基礎課、一門專業課和一門工具課相結合的方式來進行教學，同時配備2到3個教師來共同指導。這樣，學生遇到不同的問題都可以及時向教師尋求幫助，以高效率來完成討論學習。當然，這也會減輕教師的負擔。

國際經濟與貿易專業是理論與實踐相結合的專業，對于學生分析與解決問題的能力有著要求。傳統教學法下國貿專業課程教學存在著許多弊端，無法滿足應用型人才的培養要求。基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系改革，在當前形勢下勢在必行。PBL教學方法可以提高學生分析與解決問題能力、培養團隊精神，讓學生學會靈活運用知識來面對現實問題。國貿專業課程體系改革雖然有著許多優點，但是其實施也存在一些限制，如師資力量和學生素質等。但是，面對國貿專業課程體系改革，PBL教學是一種非常重要有價值的嘗試。