謀形任勢巧用科學教學評價方式

沈勤學

《孫子兵法》是部閃爍著哲學思想光輝的軍事著作，它的智慧直至今天依然給我們無盡的啟示。謀形任勢，是孫子軍事思想的重要組成部分。如何“謀形任勢”構建智慧課堂，給每個教育者留下廣闊的探索思考的空間。

科學教學中同樣存在著“形”和“勢”， 多年的教學實踐發現，謀好“形”用好“勢”能有效提升學生科學學習的有效性。我結合課題研究，就科學學習的評價方式作了一些嘗試與探索，與各位同仁探討：

一、謀形，巧設多維的評價方式

所謂“謀形”，即指準確而深刻地認知影響教學的各個要素，并且根據實際需要進行要素的改造和設計。

科學課程標準中的評價建議指出：“教學評價的目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。教學中教師要靈活運用各種評價方法，如教師觀察、與學生談話、杰出表現記錄、測驗與考試、活動產品分析、學生成長記錄袋、評定量表、作業法和評議法等。”這就要求我們在進行科學探究教學時，必須要“謀形任勢”，充分考慮將開放式的質性評價與量化評價統整，以促進學生科學素養全面發展。

結合新課程評價中提出的幾種新的評價方式，我在日常教學中結合課題研究，針對學生實際及學習內容，從多維度來、多角度評估孩子們的科學學習。例如：

成長記錄袋，包括內容廣泛，可收集學生在學習過程中的各種作業或作品，通過分析這些材料，掌握學生的成長情況。“成長記錄袋”用資料袋或相冊、文件夾之類均可，最好全班統一，用資料袋應指導學生建立袋中袋，把情況資料分門別類地放入各小袋中，如：實驗觀察記錄小袋（包括課內外）、小組評議小袋、特殊表現小袋等。總之，要做到分門別類，便于今后的查找、分析、評價。

學習日記，類似日記的寫和畫，學生要特意準備一個筆記本或文件夾，學生在進行書面表述的時候，鍛煉寫的能力，也能加強學科之間的聯系。

行為觀察，在日常教學活動中由教師做觀察、記錄，其方式有教后記、個案跟蹤筆記、研究周記等。如“有關植物的問題”評價活動的教學策略可以是：在鼓勵孩子說出自己的問題過程中，有意識鼓勵沉默的孩子，了解他們的思維狀況。老師把學生的問題記在自己的工作日志上，將問題歸類，追記哪個學生的問題多、新、奇等。

訪談，教師與學生的單獨談話，以了解學生的自我認識、進步情況和對教師、教學的意見為目的。談話中要肯定學生的進步，使學生有成功感，為下一次的訪談打下良好的基礎。

開放性測試，要改變以往以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對不同的要求，采用口試、書面考試、現場操作等方法，著重檢查學生分析、解決實際問題的能力。了解學生對某一方面系統的了解，鼓勵學生用多種途徑和多種辦法解決問題

概念圖（畫腦圖），它是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示法。探究教學中我們可以用一幅“大的圖畫”，首先呈現最籠統的概念，然后逐漸展現細節和具體的東西。探究學習過程中通過形象化的手段自主呈現知識要點，使學生在新舊知識之間建立起一種邏輯聯系。用概念圖評價，能很好地考查學生組織和理解知識的變化，強調學生知識構建的過程時，概念圖與建構主義的學習觀是一致的。

通過創設這樣多樣化、多維度、多角度的評價體系，很好地激發了孩子們的學習熱忱。對孩子們的科學學習有了全面的肯定與鼓勵。很好地促進了孩子們科學素養的形成。

二、任勢，巧用多元的評價主體

所謂“任勢”，即指改善教學策略，發揮教學的積極功能，從而調動學生的內在學習主動性。

在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師是評價者，學生是評價對象。評價活動一般都由教師提出，什么時候進行，具體有什么評價要求，學生能做的只是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發揮參與評價者的積極性和學科自身的特色性。

我在科學探究教學活動中，讓同學、家長、專家、社區、學生自己都可來參與評價，使評價能發揮多方面的積極性。學生自我評價既達到自我教育的目的，滿足內心需要，又能體驗到被教師信任的感覺。學生就會產生主動學習、主動進取的內動力。學生互評可以建立一種伙伴激勵的機制。學生家長參與教學評價可以建立一種家長與教師共同關心學生學習的機制。有關課程專家參與教學評價，可以提高課程的組織實施、教師的教學水平、學生的學習質量。

謀形任勢，巧用科學教學評價方式，讓科學課的課堂評價不再僅僅關注學生的學業成績，而是更關注他們的學習過程，關注學生全方位進步與發展，更多地發現、發展學生多方面的潛能，使每一位學生具有自信心和持續發展的能力，最終實現全面培養提高小學生科學素養的目標。

【作者單位：蘇州市吳中實驗小學江蘇】