激發興趣提升能力重視評價

袁曉燕

一、教學有效性的含義

教學有效性是教學效率、效益和體驗的總稱。教學效率是指單位時間內的教學效果，花費的時間越少，教學效率就越高；效益是學生在學習過程中所產生的變化、獲得的進步和取得的成績。主要表現為學生們是不是有了實實在在的收獲；體驗是指學生在學習過程中獲得的感受。能否獲得積極和愉悅的情感體驗，正是教學的關鍵所在。通過對這三個要素的分析可以看出，三者是一種相互制約、相輔相成的關系。學習效率是前提，學習效益是關鍵，學習體驗則是最終目標，可謂是新課程標準中情感和態度、過程和方法、知識和技能三大目標的具體表現。所以說，充分提升教學的有效性，不但是當下教學的實際需要，更代表著當代教育先進的發展方向。

二、小學語文閱讀教學有效性的提升

1.充分激發學生的興趣

興趣是最好的老師。具體來說，興趣的激發主要有以下幾種途徑。首先是教師的引導。教師可以對要閱讀的內容進行有機地整合，然后設計出多個疑問和懸念，以此來吸引學生主動進行閱讀。比如多數小學生都愿意聽故事，對此教師就可以摘取文章中的一個情節，繪聲繪色地講給學生們聽，然后再適時地拋出幾個懸念，最后再告訴學生這個故事出自于哪里。而學生們則會主動去尋找這篇文章進行閱讀。其次是閱讀資源的豐富。如果閱讀資源十分貧乏，那么即便是再喜歡閱讀的學生也會感到索然無味。對此教師可以采用多種形式來豐富閱讀內容。比如可以在班級內建立一個“圖書角”，每一個學生推薦自己最喜歡的三到五本書，并用簡短的語言闡述自己推薦這本書的緣由，然后登記編碼，面向全體學生開放；又比如可以要求家長定期帶著孩子逛一次書店，至少買一本書，并按時進行閱讀。讓他們感受到閱讀給自己帶來的收獲，而閱讀興趣也自然得到了鞏固和加深。所以說，興趣是提升有效性的前提，需要得到教師的充分重視。

2.提升學生的閱讀能力

教學有效性的提升，是需要以學生較強的閱讀能力為前提的，而如何才能提升學生的閱讀能力呢？主要可以從以下幾個方面入手。首先提升閱讀的速度。一是引導學生養成默讀的習慣，使大腦直接反應文字。二是可以展開專項訓練，比如在五分鐘內閱讀一篇材料，然后回答問題等。經過多次訓練之后，學生的閱讀速度自然就會得到提升。其次是擴展閱讀的寬度。一方面，教師要對教材有充分地重視，因為教材中的文章都堪稱經典，最適宜某一個年齡段的學生閱讀。但是課堂時間和教材文章畢竟是有限的，所以必須要加強課外閱讀。對此教師可以給學生列出一份清單，并定期和學生展開交流。最后是將閱讀與寫作相結合。閱讀是寫作的基礎，而且之所以進行閱讀，也是為了能夠更好地寫作。對此教師可以引導著學生養成做讀書筆記的習慣。筆記的內容是由淺入深的，在最初的階段，可以是一些書目信息的記錄，逐漸發展成一種閱讀感受的表達。而教師也要做出及時的評價，從而增強學生的信心。

3.營造良好的閱讀環境

閱讀環境對學生的閱讀興趣、閱讀能力等都有著至關重要的影響，所以需要學校、教師和家長三方聯動，為學生打造出一個立體的閱讀環境。作為學校方面來說，應該對和閱讀相關的設施予以全面的完善。如圖書館、閱讀教室、宣傳欄等，都要定期更新和維護，以充分滿足各種閱讀活動的需要，將整個學校營造成為一個書香校園；作為教師來說，首先要表現出一種鼓勵和支持閱讀的態度，同時積極舉辦多種讀書活動，如前文中提到的閱讀研討會、新書推薦會等。而且要身體力行，自己也應該多閱讀，并將閱讀感授予學生們分享。作為家長來說，應該盡可能地在家中為孩子打造一個讀書的空間，每天拿出一定的時間和孩子共同閱讀，并逐漸成為一種習慣。在這樣一個立體的環境中，學生們能夠獲得潤物細無聲般的熏陶，并最終獲得閱讀知識和能力的提升。

4、重視教學評價

作為小學生來說，他們十分渴望自己的行為能夠得到教師的評價。所以教師也應該對教學評價有充分重視，以真正發揮出教學評價應有的價值和作用。具體來說，首先要給學生以自我評價的機會。在教師評價之前，不妨先讓學生進行自我評價，內容包含自己在某一段時間內的閱讀感受，獲得的進步以及存在的不足等。其次是要注重過程性評價。每一個學生的閱讀基礎和能力都是不同的，所以要求教師將更多的目光投向于學生學習的過程。比如檔案袋評價法，就是這樣一種評價方法，其詳細記錄了學生每一個階段的學習狀況，包含取得了哪些進步，還存有怎樣的不足等。學生和教師都能對學習過程有整體和清晰的認識。這樣的評價才是真正客觀的，才能體現出評價的價值和意義。

綜上所述，近年來，隨著基礎教育課程改革的推進，無論是學校和教師，都對閱讀的重要性有了新的認識，并主動進行了一系列探索和嘗試。但是要想真正提升其教學的有效性，絕非是一朝一夕之功，需要廣大教師付出更多的努力，并長期堅持下去才能實現。本文也正是從這一目的出發，從多個方面對其進行了具體的論述，相信在所有人的共同努力下，小學語文閱讀教學一定能夠迎來更大的發展和進步。

【作者單位：廣州番禺大石富麗小學廣東】