使用微課進行基礎會計教學的構想

李笑一

摘 要：微課教學模式在教學過程中發揮著重要作用，對于激發學生學習興趣和調動學生學習積極性有著重要作用。本文主要就使用微課進行基礎會計教學進行探討。

關鍵詞：微課 基礎會計 教學構想

以往，教師采用傳統的方法進行基礎會計教學，忽略了以學生為主體，導致許多問題的產生，不利于調動學生學習積極性，影響了學生創造思維和創新能力的培養。因此，筆者通過實踐探索提出，應在基礎會計教學中采用微課教學模式，通過微課教學激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。

一、微課的使用

微課教學模式以教學視頻作為核心，一般時長只有5～10分鐘，和傳統課堂相比微課只是一個課堂片段。另外微課主題突出，滿足學生的需求，沒有過多復雜紛繁的內容。微課差不多幾十兆大小，而且可以支持網絡媒體播放，學生可以在移動終端自由學習微課知識。微課在實際使用過程當中比較方便快捷。教師在教學過程中，可以通過多媒體課件以及素材制作資源包，創造出微課教學資源環境，使微課具有教學案例特點，利于教師教學水平以及專業能力的提高。由于微課課程內容相對較少，所以，在微課的開發過程中，教師需要具備良好的解決問題的能力。

二、使用微課進行基礎會計教學的優勢

（一）提高教學質量

基礎會計這門學科的理論性較強，相對枯燥乏味，學生在學習過程中不僅要充分了解和掌握專業技能和專業知識，而且還要弄清基礎會計知識間的聯系，學習起來有一定難度。而采用微課進行教學有利于提升教學質量和增強教學效果。由于采用微課進行教學能夠使教學主題更加突出，教師往往會將重難點知識融入微課視頻當中，比如，在基礎會計專業中，小鍵盤快速錄入、珠算以及點鈔都是重要的內容，采用傳統的教學方法，教師會親自上臺進行示范，但這樣的教學方式無法照顧到所有的學生，很多學生無法看到教師的示范過程。而采取微課教學的方式，每個學生都能清晰地看到教師的整個操作過程，同時學生自己也可以在移動終端或者教學平臺上進行反復操作和學習，更加人性化，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（二）提高學生的學習主動性

以往教師采用傳統教學模式進行基礎會計的教學，很多學生不感興趣，學習積極性和主動性不高。而采用微課教學模式授課，學生不僅可以對知識產生濃厚的興趣，在課后也可以通過微課進行復習，這在很大程度上讓學生更容易消化會計知識，同時也有效打破了傳統教學模式的束縛和限制，學生能夠快速地了解和掌握相關會計知識，有利于調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主觀能動性。

（三）促進共享學習方式應用

微課容量相對較小、時間相對較短，由于具備這兩個特點，微課在網上很容易實現廣泛的傳播。網絡本身具有知識共享性的特點。一方面，這有利于教師相互之間的學習和交流溝通，提高教師教學素養和教學能力。另一方面，這也有利于學生和學生之間交流學習心得，相互取長補短，同時也可以進一步激發學生的主觀能動性，促使學生在學習知識的過程中更具有自覺性和自發性。

三、在基礎會計教學中使用微課存在的問題

（一）教學理念有待轉變

當前，微課教學模式已經得到了廣泛的應用，但是，部分教師受傳統教學模式的影響，對采用微課這一教學模式進行教學的重要意義認識不足。雖然微課屬于一種較新的教學模式，還處于起步階段，但是其作用是顯而易見的。大多數教師還沒有很好地應用微課，這在很大程度上影響了教學質量的提高。因此，教師需要轉變思想觀念，同時，學校應加大微課教學模式的宣傳和推廣力度，尤其應加強對年齡較大教師的相關培訓，使年齡較大教師充分意識到采用微課進行教學的重要意義。

（二）微課技術有待提高

在會計基礎教學中，大部分教師意識到了采用微課進行教學的重要性，但是苦于沒有掌握相關的技術，難以通過微課提高基礎會計教學質量和優化教學效果。比如，很多教師在進行微課選題時，往往缺乏針對性，導致在教學中基礎會計專業的重、難點知識不夠突出。另外，還有的教師在應用微課進行教學的過程中形式過于僵化和單一，制作的微課視頻對學生缺乏吸引力。為了提高微課制作水平，教師可以借助于PPT以及錄制視頻等多種方式來進行微課制作。與此同時，學校要進一步強化對教師的培訓工作，使教師微課制作水平和制作能力得到進一步提升，只有這樣，才能夠保障微課在基礎會計教學過程當中發揮最大的作用。

四、基礎會計微課教學構想

采用微課進行基礎會計教學，教師要特別重視內容設計和選題工作。首先，在進行相關題目選擇時，要堅持實用性原則。題目選好、選準了，才有利于教師借題發揮。如果所選擇的題目過于簡單，會導致設計缺乏創造性，同時，也無法保障微課發揮其重要的作用。但是，如果選題過于高深，教師需要耗費過多精力和時間來對學生進行解釋，會造成大部分學生幾乎全程都處于相對懵懂的狀態中，喪失學習耐心。這樣，雖然教師在課堂上可能講得繪聲繪色，但學生聽起來卻是一頭霧水、云里霧里。這樣的微課教學方式往往難以達到提高教學質量和優化教學效果的目的。所以，在進行微課選題的過程中，教師要注意根據基礎會計這門學科當中最具代表性、最為常見的知識點來進行選題和設計。

其次，微課通常時間相對較短，一般時長為5～8分鐘，所以，教師在進行知識點的講解時要直接切入主題，內容應符合新課程標準的相關要求。另外，教師講課時，語言要通俗易懂、風趣幽默，具有感染力。這樣，才能營造愉悅的課堂學習氛圍，學生才會對教師講解的內容感興趣，以利于調動學生的學習積極性。

五、小結

總之，在基礎會計教學過程中，微課已經得到了廣泛的應用，但是仍然存在很多不足，需要在實際教學過程中不斷進行探索和完善，充分發揮微課教學的優勢，以提高基礎會計教學質量和優化學生的學習效果。

（作者單位：南陽技師學院）