創新型育人的探討

朱新產

摘要：創新型育人的本源是健全人格，保證是創新人格，基礎是創造個性。創新人才培養的發展途徑是更新育人模式，改革教學方法，加強科研能力培養和實踐教學工作。現代信息技術的應用更新了教學內容、方法、手段、課程體系，轉變了教育理念、思想，優化了教育環境、資源，創新了教學模式與教學體制，最終促進創新人才的培養。

關鍵詞：創新型；教育技術；育人

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0062-03

創新意識的前提是創造性的想象、思維和行為，是人類進行創造活動的起始點和內趨力。創新型人才即具有創新精神、創新意識和創新才能的人才。鄧小平同志早就指出發現、培養優秀人才是我們科技教育界的重要任務，“必須打破常規去發現、選拔和培養杰出的人才”[1]。21世紀的發展戰略是以科技為先導，高新技術為支柱，歸根到底是創新型育人。“創新是一個民族的靈魂”，“要大力培養高素質勞動者和專門人才以及拔尖創新型人才”，教育創新，與理論創新、制度創新和科技創新一樣，是非常重要的，而且教育還要為各方面的創新工作提供知識和人才基礎”[2]。因此，創新型育人是經濟和社會發展的第一原動力。我國早在1999年就明確提出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，重視培養大學生的創新能力，實踐能力和創造精神。”[3]新世紀呼喚創新型人才，新的教育理念也對創新教育提出了更高的要求，解決好這些問題，必須依靠民族創新能力的提高，而民族創新能力說到底依靠的是創新人才的培養。因此，培養創新型人才是高等教育義不容辭的使命和責任，更是擺在教育技術工作者面前的嶄新研究課題。

一、創新的觀念

Joseph（1912）在《經濟發展理論》中首次提出“創新”（Innovation）一詞，意指“建立一種新的函數，在經濟生活中引入新的思想、方法，實現生產要素的新的組合”[4]。依據創新理論的基礎，又將創新分成兩大類：技術創新和制度創新。Freeman（1987）提出關于“國家創新體系”[5]，德位泊愛彌頓（1993）發表了《知識創新：共同的語言》，指出知識創新即新思想產生、深化、交流及在產品（服務）中的應用，從而使國家經濟活動得到增強，企業獲得成功，社會取得進步[6]。初始創新是一個經濟學觀念，以制度和技術的變革而推動企業經濟發展的問題是要解決的核心問題，而與時俱進，提升經濟社會發展水平是國家創新體系的一種機制；在教育領域引入“創新”詞語是我國的創造性改革，需要從原本的創新理念來建構創新人才的含義。人類與生俱來存在著一種天賦——創新，也是內在品質。創新人格、創新精神和創新能力是創新型人才應具有的三種素質。創新活動的動力是創新精神，主要是：敏感新奇、異事物，求知欲、好奇心濃厚，凝聚百折不撓的開拓進取、發現革新、發明創造精神。創新活動的自覺性和獨立性是創新人格，主要有：使命、責任和服務社會的意識，刻苦鉆研的事業心，頑強開拓進取，以良好的心態應對困難、挫折與失敗。改進或創新事物的行為能力是創新能力，主要是：創造性的想象、思維活動能力，創設性的計劃、組織與實施進行活動的能力。

二、創新型人才的特性

遵照教育學的基本原理，遺傳是人身心發展的物質基礎和自然條件，教育在人的發展中起主導作用。創新人才的培養既有先天性的遺傳基礎，但主要是后天的教育。通過現代教育技術培養的創新型人才獨具特色：（1）獨特的人格。知識豐富、道德高尚、體魄健康、個性鮮明的創新人才，對事物的興趣濃厚、好奇心獨特，思維、實踐和創新能力較高，并且情感豐富、意志堅定、毅力頑強，具有強烈的積極開拓、努力進取和敢于創造精神。（2）交叉融合性。既具有強烈的學習欲望和自學能力，又有良好的理智品質和理性獨立思考精神，將學科研究與普通知識進行有機結合，主動學習和研究，了解多種不同的文化。做事一絲不茍、精益求精，追求高水平標準、高投入和敬業奉獻。自覺意識與人共處的依存關系，平等交往，互相敬重，心態公平，互利互惠處理各種利益、事務關系，共同追求全面發展。并且有積極的自我意識、價值觀及優異的人格心理品質，敢于面對變化、困難、失敗與挫折，自覺進行自我調控，勇于承擔自己的責任。（3）全面、突破性。全面創新型人才需建構由科學理論知識、科學實踐技能組成的科學素質和由科學意識、科學精神、科學觀念建成的人文素質，并能在某一學科領域，憑借科學研究成就的基礎，創新實現超越現狀的突破性進展。教育承擔著創新型人才培養的根本任務，尤其是高等教育應擔當起培養創新人才的重任。（3）及時、實踐性。創新一種社會、經濟進步發展所需的新理論和觀念，或新技術和方法，或新工藝和產品等，需要有強烈的時間觀念，能及時或搶先達到目標，及時、善于應用科學成果，積極勇敢地付諸于實踐，在某一領域里改造世界，實現創新目的——為了實踐，改變世界，驗證知識理論、構想設計、技術方法的創新性。

三、創新人才的培養模式

構建創新育人培養模式，必須堅持知識、能力、素質的辯證統一。創新人才要有敬業責任心、自信好奇心、直覺與洞察力，興趣信息廣泛，敢于開拓挑戰，有恒心毅力和魄力，抱負遠大，富有感染力、適應力和應變力，演繹、發散性思維及理論應用于實踐的能力強。基于創新育人的重要特征，需要以創新意識與創新能力為目標，采用探究式的培養模式，在教育觀念、課程設置、教學方法與評價方式，以及環境文化建設方面進行新的變革。

1.轉變教育觀念，樹立創新育人觀。Einstein指出“對于像我這樣愛好沉思的人來說，大學教育并不總是有益的。無論多好的食物強迫吃下去，總有一天會把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的火花會漸漸地熄滅。”[7]傳統教育的弊病是只注重知識的灌輸傳送，將教學過程看作灌輸與積累理論知識，其教學目的是掌握知識內容，評價教與學的標準是知識的掌握數量與精確程度。這種陳舊的注入式教學方式可能使學生具有基礎扎實、勤奮刻苦的素質，但是不利于培養學生的創新意識和創新能力。因此，首先要轉變教育觀念，樹立創新育人觀，將“灌輸式”教育變為創新型育人，把創新育人作為培養目標的重要內容，滲透到育人教學內容中去。創新育人既傳授和學習基礎知識，更注重學生創新能力的培養，強調發現知識、解決問題，激發好奇心，鼓勵創新嘗試，培養探究能力和創新意識，形成創新意識與創新能力培養為主的育人模式。

2.改革優化課程體系。當前制約創新精神與創新能力培養的桎梏是嚴重滯后的教材內容和單一僵化的只注重學科系統性和完整性的課程設置，使學習知識領域很窄，思維保守封閉，極不利于創新意識與能力、科學精神與人文精神的培養。因此，依據“寬口徑、厚基礎、重交叉”的原則進行課程體系設置改革，強化基礎學科教育，優化課程體系結構，鼓勵交叉學科課程設置，多樣性選修課與實驗、實踐課，同時要緊跟學科發展的前沿，更有效地拓寬學生的學術視野，構建創新育人知識結構，激活自主學習與創造性思維。

3.改革培養方法，創建自由寬松環境。傳統注入式教育只注重結論，不重視發現問題和解決問題，無法激發學生的好奇心與創造沖動，而且是被動接受知識，掌握基本技能，造成了思維惰性，又怎能形成創造性思維呢？培養學生創新能力的最好辦法是讓學生在實踐中和濃厚的創新氣氛中自己“悟”出來[8]。因此，創新育人的關鍵是營造和諧的環境。探究式的教育模式，重視學生主體，強調思維互動，采用研討、啟發式的教育，創設自由、寬松的和諧環境。同時包容教育模式多樣性，在多樣性中求統一，尊重存在差異，在差異中求和諧。建構一個民主自由、充滿活力的寬容開放系統，使公平誠信、創新主體與創新環境相互和諧相處，培育學生主動探究問題，積極參與解決問題過程，營造濃厚學術氣氛，促進創新思維的形成。

4.形成事業心和健康人格。創新育人的必備素質是理想抱負和敬業精神，將理想、品德修養和職業道德教育作為創新育人的重要任務，培養他們樹立遠大的理想和抱負及勇于奉獻的高尚情操。校園文化的特殊環境對理想抱負、道德人格的健康發展具有潛移默化的重要影響。注重建設校園文化，形成良好的學風、和諧人脈關系，以豐富多彩的校園文化活動及社會實踐強化民族意識、社會責任感和事業心，使他們既能正視挑戰、參與競爭，又能關心他人、與人共事、講究團隊精神。此外，21世紀創新育人的內在素質要求自覺培養自尊、自立、自強、自信的個性。因此，創新育人戰略需要發展和諧統一的業務素質與思想、心理素質。

四、現代教育技術促進創新育人

1970年美國教育技術委員會以視聽教育理論與實踐經驗為基礎，首次提出教育技術，即對教學過程和教育資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐，以人類在教育活動中采用的一切技術手段和方法的總和，解決教育理念、規劃，教學設計、評價及課程開發等教育領域各個層次的問題[9]。教育技術不僅是利用科學技術、手段和工具促進學習和提高績效，更重要的是運用了現代的科學理論和實踐方法。以現代教育、學習理論為基礎，以現代信息技術為主要手段的現代教育技術，是將現代教育理論應用于教育、教學實踐的方法體系，促使對教學信息進行數字和儲光盤化、傳輸網絡和顯示多媒體化及組織非線形化等不同形式的實體技術處理，綜合改革優化教學設計、媒體和方法，以實現整個教育資源系列化、教學過程智能化、教學管理現代化及教學效果最佳化。（1）現代教育技術與教育觀念和思想。科技的進步發展和信息涌流使當代教育活動與實踐發生了巨大的變化，而教育科學主要是以教育制度、活動形態及其思想理論體系為依據。現代教育技術是先進生產力，為先進教育理論和思想的產生奠定了物質基礎。因此促進創新教育理論、轉變教學思想與觀念必須有現代教育技術的支撐，以運用現代教學手段與方法替代傳統教學模式，以學生為主體、教師為主導，注重全面素質教育，創新培養學生學習能力、動手能力和實踐能力。（2）現代教育技術與教學模式和體制。現代教育技術使創新教育運用系統的科學方法，全程設計教育策略、實施教學過程，定制學習目標、評價教學效果、提高學習效率等。在教學進程中巧妙運用多媒體，營造和諧、樂學氛圍，使教學達到更高層次，對促進學生形成理論概念與思維，掌握技術原理與技能，創新發現科學問題，提高培養能力均是一種關鍵因素。因此，現代教育技術的運用，擺脫了傳統的教學模式，注重對“教與學”資源和過程的挖掘、研究、開發、利用和管理，將學生引入會學習和增長能力的趣味與直觀性新空間。（3）現代教育技術與教學內容和課程體系。現代教育技術以富有真實感的動畫、圖像、影視、聲音和文字等多樣性手段創設意境，多層次、多角度、多元性的豐富教學內容，直觀地展示和擴展知識的表達形式，激發學習情感和興趣，巧妙引導抽象理論轉變得形象、具體，更易學習理解。大量的教學信息通過遠程教育、網上辦學、虛擬現實等不受時空限制的技術特點迅速擴展，實現了傳統的無法開設課程和難以表達的教學內容的直接有效表達，創造了多維立體的學習空間環境。隨著現代教育技術研究和應用的發展，交叉課程之間的內容、多源融合知識可有效提高判決結果的可靠性和置信度。有利于學生及時掌握最新科技進展與成果，獲取更多的學科信息，擴大知識面，與時俱進。因此，更新、豐富教學內容，拓展創新知識構架，建構創新課程體系，能夠培養學生的創新知識和能力。（4）現代教育技術創新教學手段與方法。計算機仿真技術基礎的虛擬現實教學，計算機、視聽多媒體技術基礎的多媒體教學，信息、網絡技術基礎遠程教學等多樣性的新型現代教育技術教學方式，使教育領域充分融合了各種新興的高科技媒體，多元化教學形式、多樣性教學方法，具有強交互性、真實情境、易討論協作、易個性化教學的特點。同時調動用多種感官參與學習，應用啟發、誘導式教學方法增加活力，豐富教學內涵，創設了充滿生機活力的學習氛圍環境。（5）現代教育技術創新教育環境和資源。現代教育技術發展了網絡教學、遠程教學、多元化教學的資源與途徑，實現了學習時間自由選擇、學習場所廣泛便利、學習方式靈活高效，創新利用教學環境與教學資源，使教育走向個別化、家庭化、社會化，引導形成善于獲取信息及處理、合成、使用、創造信息的能力，強化自覺完善意識，培養終身自學，在創造性學習活動中，不斷發展和更新知識。

教育要解決的關鍵實質問題是教會人們“如何學習”。現代教育信息技術的快速發展，創設了建立新型教育體制系統的有利環境條件，使實現終身教育的大眾化、民主化、高效化理想變成了可行有效的現實。因此，運用現代教育技術創新教學模式和體制，能夠誘導激發學生創造思維、敏銳觀察、求異思維和豐富聯想能力，增強學生的記憶力、注意力、想象力及分析判斷能力，積極推動學生終生學習態度與創新實踐能力的培養。

參考文獻：

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[2]于偉，張夏青.教育理論創新的五個前提性問題[J].當代教育論壇，2004，（3）：79-80.

http：//wenku.baidu.com/view/89ff5918a76e58fafab00308.html.；http：//liuwanligaobin.blog.163.com/blog/static/4629115520098228484454/.

[3]王倩，張潔.論高校學報培養創新型人才的育人功能，信陽師范學院學報，2003，23（6）：58-60.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_96f3bed60101go8y.html.

[4]Joseph Alois Schumpeter. 經濟發展理論[M].美國哈佛大學出版社出版，1934.http：//baike.sogou.com/v368226.htm.

[5]Freeman C. Technology policy economic performance：Lessons from Japan，London，Pinler press.1987.

[6]馬驥.知識創新與區域經濟增長[J].西南民族大學學報，2011，（4）：138-143.

[7]Albert Einstein.http：//baike.sogou.com/v5738.htm.

[8]朱清時.如何培養學生的創新能力[EB/OL].

http：//www.docin.com/p-537494794.html.

[9]美國教育協會（AECT）關于教育技術的定義及其特征[EB/OL].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4bc6ab8b010009q7.html.