高校青年教師思想政治教育再議

蘇玉寧　張明艷

摘要：文章主要討論了在中國現今經濟發展的大環境下，進行青年教師的思想政治教育的重要性；現在高校青年教師思想政治工作現狀；高校思想政治工作中存在的問題及高校在經濟發展、社會思想變革時期如何抓住機遇對高校青年教師進行思想政治工作等方面。試圖探求一條培養青年教師、做好思想政治工作的新路子，為高校迎接21世紀挑戰性發展奠定基礎。

關鍵詞：思想政治工作；青年教師；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0048-03

一、高校青年教師進行思想政治教育的重要性

2007年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲以下教師占教師隊伍總數的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進教師。由此可見，當今高校教師隊伍正朝年輕化態勢發展。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校擔負著培養社會主義建設者和接班人的光榮職責，青年教師作為高校辦學的主體，他們是培養大學生的主力軍，其思想政治素養的高低，直接影響著學生的培養質量和高校乃至國家未來的發展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國改革開放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰。

1.教師職業的示范性特點決定青年教師思想道德觀將會對社會風氣產生影響。教師職業的本質屬性是育人，教師的勞動是培養人的勞動。這就使教師職業具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。

學校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對學生進行思想政治教育的責任，教師的一言一行對于學生而言都是一種言傳身教，直接影響著學校的育人環境和育人質量。無論教師本人認識與否、承認與否，在與學生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質、價值取向，甚至氣質風貌都會對學生產生潛移默化的影響。德國教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現出來的教育力量，是任何教科書、任何規章制度、任何人為的教育方式都無法達到的，高校青年教師是學校最有活力的人群，他們既有淵博的知識，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對象——大學生，他們剛從學校畢業，剛剛完成從學生身份到教師身份的轉化，他們最了解大學生，大學生也最易和他們溝通，他們是大學生崇拜的對象。他們的新思想、新觀念無形中會成為大學生模仿的對象。而從大學外在的社會性看，大學是社會中的開放性組織，與社會有著密不可分的關系，在促進社會發展、弘揚社會正氣中，大學有著不可推卸的責任。德國新人文主義代表人物洪堡認為，“大學是社會道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項全社會行為。高校大學思想文化素養對全社會具有強大的引領作用。大學文化體現了現代社會的文明集成，它通過各種渠道，對全社會產生強大的輻射和影響，其思想價值觀、文化觀等都對社會產生極大影響。

2.高校教師創造的社會價值是國家經濟可持續發展的有力保證。高校教師的教育對象是大學生。而大學生是我國未來經濟建設的主力軍，是未來從事管理和領導國家發展的領軍人物。從經濟角度講，國家經濟建設可持續發展，主要依托于大學生正確的世界觀、人生觀及價值觀。現國家經濟可持續發展主要決定于人才的思想政治覺悟和文化科技才能。作為培養人才的高校青年教師也必然是國家經濟可持續發展不應忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學生的思想政治面貌，而且在一定程度上關系我國社會主義建設事業的前途和中華民族的命運。如何通過思想政治工作，讓青年教師牢固樹立對國家教育事業的敬業精神，加強高校教師的工作責任心，并以積極認真的態度，精心培養人才，是我們每個教育管理者需要認真思考的問題。

二、高校青年教師思想政治教育現狀

1.國家經濟發展使青年教師思想政治觀念發生巨大變化。改革開放以來，我國經濟發生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機涌入，對經濟價值的不懈追求已成為社會主流文化，而功利主義思想占據了社會主流思想。學校曾大力弘揚的無私奉獻的價值觀越來越顯得蒼白無力，社會原有的價值體系已到了崩潰的邊沿，學校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動力正逐漸消亡。而國家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學校的不公平，使學校僅有的無私奉獻精神領地近乎失守，而教師職業所倡導的就是奉獻精神，但現在青年教師中愿意無私奉獻的人越來越少，他們越來越珍視自己的幸福，而為他人付出自己幸福的時代早已成為過去。

2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長期以來，在高校進行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績，在實踐中也得到了實際的應用和發展，但高校思想政治工作一直沒有一個大家一致公認和推成的理論指導，也就無法作為一門學科進行創建和研究。近年來，許多高校工作者針對高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個高等教育思想工作發展來說，整個高校思想政治工作研究還處于初級階段。其次，高校思想政治教育的評價機制也存在嚴重問題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數的人士在正式場合的表態中一定是充分肯定思想政治教育學科的重要性；另一方面，在日常生活經驗層面，人們對高校思想政治教育的評價會大相徑庭，有時候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發生危機，人們卻又會想到加強思想政治工作的重要性了。最后，高校針對青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達到思想政治教育的目的，我們習慣的做法是通培訓灌輸正確的思想政治理念和社會主義價值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發芽，但我們忽視了價值觀和信仰的灌輸無法達到培訓的目的，因為價值觀和信仰屬于精神和價值層面。而精神和價值層面的東西靠培訓和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強制教師接受培訓和灌輸，并且為減少他們對培訓和灌輸的不滿情緒，將接受培訓和灌輸折合成“次數”，運用經濟杠桿方式來達到所期望的灌輸目的。而這與我們學校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠離功利；通過發放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。

三、高校青年教師思想政治工作出現問題的原因

1.思想政治工作自身固有的特點使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時代性很強。我國改革開放以來，社會問題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴重滯后，如果仍用原來的思想政治觀點對青年教師進行政治思想教育，不但達不到預期效果，而且會引起青年教師的反感，促使他們產生抵觸情緒，這就與我們進行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來，隨著中國經濟的快速發展，各種新的思想政治工作要求已經提出，而高校思想政治工作者可以用來實現這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實現。其次，在學校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學校工作中，我們始終堅持講思想政治工作的重要性，但在對青年教師進行實際考核和評價時，主要以青年教師上課多少、發表論文多少及論文發表質量高低為標準。在關系青年教師事業發展的職稱評定中，思想政治教育更處于可有可無的狀態，即使在職稱評定表格中有思想政治一項評價，但在實際操作中，除非被評定人有品德方面的明顯問題，一般我們都會給他合格成績，這就使思想政治考核陷入可有可無的尷尬境地。

2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會上普通事務困難。北京師范大學教育學院肖川教授認為，一個受過良好的大學教育的人，“應該是一個有靈魂、有頭腦、有專長的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎文明教養，具有某一領域的專門知識和技能，能有效地表達自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責任意識與能力，等等”。高校教師處于整個社會文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對社會問題的理解能力不同于一般社會成員，在文化氣息比較濃郁的高等學校，青年教師由于自身接受新知識能力和機會遠遠高于社會其他成員，他們的觀點勢必會比較超前。在一種文化思潮沒有形成統一共識時，往往會出現幾個不同的觀點，因此，在此文化行為形成共識之前，各種觀點自由爭論，勢必會使思想政治觀念混亂，只有當其中一種觀念被確定下來時，才會達成統一共識，然后再出現新的思想政治觀點，如此循環往復。高校一直會處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點，使高校中存在的思想觀點總處于一種較為混亂的狀態，難于管理和協調。

四、在現在社會風氣下如何對青年教師進行思想政治工作

1.高校管理者必須從思想上改變傳統工作觀念。從國內環境看，市場經濟的發展和社會的現代化轉型，引發了經濟生活和社會生活的巨大變革，也對社會意識形態產生了廣泛的影響，使得主流意識形態與非主流意識形態由高度統一走向相對分離，主流意識形態的統領作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復雜形態。

加強和改進高校思想政治工作，首先要轉變思想觀念。思想政治觀念作為指導高校思想政治工作的指導思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會環境、經濟發展和教師思想波動等諸多因素影響，任何一個影響因素的細微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開放三十多年來，中國發生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個方面，這給高校思想政治工作帶來了巨大挑戰，迫切要求高校轉變傳統思想政治工作觀念，以適應社會經濟快速發展。其次，中國傳統的“重義輕利”文化根植于每個受教育人的思想之中。“重義”作為一種民族精神被傳承下來，這是我們在思想政治工作中需要繼續傳承和發揚的民族精神。但如果工作中我們把追求適當和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結果將會使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實際效果，結果只會白白浪費社會資源。在勞動仍然是一種謀生的手段時，我們必須在倡導奉獻的同時，確立個人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個人與社會一致的觀念。其實，馬克思曾指出“人們為之奮斗的一切，都同他們的物質利益有關”，即人類的一切活動都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會實踐也不例外。當我們的青年教師對自己的切身利益適度關心，就不應被認為沒有奉獻精神，人們對物質利益和精神利益的追求，共同構成了社會發展和人的自身發展的基本源動力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價值主體，滿足他們生存發展的物質和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價值所在。

2.密切聯系青年教師實際問題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應遵循的一條基本原則是貼近教師的實際生活。當前，隨著學校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現實生活中對關系自己切身利益的工作環境、生活條件、社會保障和民主權利都十分關心，許多思想問題往往來自關系青年教師利益的實際問題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個“務虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來為青年教師所反感，只是礙于同事或領導督促的面子，不得不參加一些院系分配的學習任務。實際上管理人員也清楚教師的實際想法，但為了完成上級交付的任務，不得不組織這樣或那樣的學習，以應付學校或上級檢查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學理論、念文件等“務虛”這一固有的工作作風，必須將思想政治工作這一“務虛”觀念轉變為傾聽青年教師心聲、貼近青年教師生活實際、解決青年教師實際問題等務實的工作過程。在工作中不能推卸責任，應時時刻刻設身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實際問題，如果問題不能達到教師預期的結果，也要講清原因，爭取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。

五、結束語

高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時也及其難做，但它對我國未來發展至關重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應該清楚，青年教師思想政治工作將會是長期困擾高校的問題。因為任何思想問題都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們全社會共同努力，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來，循序漸進地推進。

參考文獻：

[1]黃麗茹.高校課堂教學與青年教師培養探究[J].桂林師范高等專科學校學報，2012，（4）.

[2]張興華，王鐵軍.教師職業道德[M].南京：人民出版社，1998：14.

[3]王小錫，王建華.高校思想政治工作概論[M].南京：南京大學出版社，1997：34-36.

[4]李琳，楊杰，李軍.當代大學教育管理研究[M].沈陽：東北大學出版社，2007：64-67.

[5]林樟杰.高等學校思想政治工作新認知[M].上海：上海教育出版社，2009：320-321.

[6]邱柏生.高校思想政治教育的生態分析[M].上海：上海人民出版社，2009：67.

[7]鄭永廷，張彥.德育發展研究——面向21世紀中國高校德育探索[M].北京：人民出版社，2006：253.

[8]劉秀清，程誠.高校青年教師培養初探[J].科技教育創新，2008，（23）.