課堂上培養(yǎng)學(xué)生注意力“三法”

劉江萍+余道學(xué)

中圖分類號：G625.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0039-02

對于如何在課堂上有效控制學(xué)生注意力，是一直困擾教師的問題，為解決這一難題，我們特成立了研究課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生注意力的課題組，通過集體備課，確定了研究目標(biāo)、分別實施于不同的課堂教學(xué)中，從中獲得了一些研究成果，這些做法在課堂教學(xué)中有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，下面就談?wù)務(wù)n堂如何培養(yǎng)學(xué)生注意力的三種具體做法。

一、快樂教學(xué)，提高學(xué)生注意力

心理學(xué)告訴我們?nèi)魏谓虒W(xué)活動不適合兒童的心理需要，其學(xué)習(xí)效果必然會大打折扣，甚至給學(xué)生造成厭惡感，形成負(fù)面影響，如何讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、自覺地去學(xué)習(xí)，這就需要我們教師動腦筋，想辦法，通過教學(xué)研究，我們有這樣一種感受，讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)玩結(jié)合，學(xué)而不累，玩而不散。

例如，我們在教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)實際應(yīng)用題時是這樣進行教學(xué)的，上課前把全班的座位都有次序地排在教室的四周，中間留出一大塊空間。上課了，教師打開教室里的電子白板搜索出《小蘋果》的舞蹈視頻，音樂響起來，同學(xué)們也都跟著唱起來，接著有些同學(xué)跟著畫面跳起來了，隨著歌聲，教師們也隨同學(xué)跳起舞來，跳著跳著，全班都離開座位跳了起來，突然老師停下音樂，讓同學(xué)們看看跳的隊形好看嗎？同學(xué)們看了看，齊聲說：“沒有隊形”是呀！要跳舞得有一個整齊的隊形，這是黑板上出示了“一個班有32名學(xué)生，他們要站成整齊的隊伍跳舞，有多少種站法？

學(xué)生們喜歡跳舞，但要站整齊，于是，他們覺得應(yīng)該弄懂這個問題，便各自回到座位上拿出草稿紙畫草圖，有的在計算，不一會兒，有學(xué)生發(fā)言了：老師，“站4對，每隊站8人，”有的說：“站2隊，每隊站16人，”還有的說：“站一隊也行，還有的說：4個一組，分8組也行”……學(xué)生們思維活躍，注意力都集中在“站隊問題上”，學(xué)生回答完后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用分解質(zhì)因數(shù)的辦法可以找到不同的站法，因為32=2€？€？€？€？，所以隊形必須是行€琢？總?cè)藬?shù)，那么2€？€？€？€？可以分成2€？6、4€？，如果1€？2，那么1不是質(zhì)數(shù)，在實際生活站一條長隊跳舞與場地不符，所以有兩種站隊方法，根據(jù)我們教室場地只能站成4€？的長方形隊列跳舞。跳舞時選擇人數(shù)也很重要。不然就排不成方隊了，排隊的方法學(xué)會了，學(xué)生們快樂的起身隨著音樂跳起了舞。下課后，我問了一些同學(xué)，這節(jié)課學(xué)得怎么樣？他們回答說：“這樣學(xué)習(xí)快樂，不累，而且記得牢！”

二、直觀教學(xué)，提高學(xué)生注意力

小學(xué)生的注意力能否持久，在很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從這一點出發(fā)，如果我們教師用老一套的辦法教學(xué)，勢必會讓學(xué)生昏昏欲睡，或東張西望做其它事。這樣，老師所講內(nèi)容不要說提高效率了，就連起碼的教學(xué)內(nèi)容恐怕學(xué)生也弄不清楚。如何改變這種現(xiàn)狀，我們在課堂上進行了反復(fù)試驗、研究。

例如：我們在教學(xué)軸對稱這一內(nèi)容時，制作了有關(guān)軸對稱圖形的課件，準(zhǔn)備了軸對稱的掛圖和學(xué)生練習(xí)的圖樣。課堂教學(xué)一開始教師就播放課件，展示同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w，如：鐘面、花盆、天平、飛機、火箭、小狗、小貓、牛、馬等這些運動畫面，學(xué)生觀看后，教師提示學(xué)生思維，有了學(xué)生喜歡的表象，學(xué)生的注意力就集中了，他們想說，但無從說起。有的說這些物體都很美，有的說火箭比飛機的速度快，小貓比小狗跑的快，花盆可以用來栽花，天平用來稱東西，這些都是學(xué)生通過直觀物體得到的感性認(rèn)識，也是他們對問題的思考和注意。他們發(fā)言時，雖然沒有說到教師想要的結(jié)果，但個個注意力集中，思維也很活躍，這時，教師發(fā)揮課件，出示這些物體的直觀圖讓學(xué)生觀察，其中飛機是正面圖，火箭是側(cè)面圖，還有一個花盆折疊后只能看到花盆的一半，通過這些掛圖學(xué)生很快感受到這些圖形的共同點，他們踴躍發(fā)言，“老師，我知道了，這些圖形之所以好看，就是因為他們對稱。”學(xué)生說出了課題“對稱”，教師因勢利導(dǎo)說出對稱的含意，板書：“軸對稱”這個“軸”是假想的，可以用一條線代替，你能畫出這些圖形的對稱軸嗎？于是，教師把準(zhǔn)備好的對稱圖形發(fā)給學(xué)生，他們很快畫出了各種圖形的對稱軸，為了讓學(xué)生加深理解，教師再出示軸對稱圖形對折后完全重合的課件，然后展開，課件中用醒目的紅線逐漸展現(xiàn)出圖形的對稱軸。

學(xué)生理解“對稱軸”后，教師拿出鐘面和花盆的直觀圖，讓學(xué)生找出他們的對稱軸，學(xué)生在找的過程中很快得出有的圖形只有一條對稱軸，有的有兩條，有的有三條、四條……總之，對折后能完全重合的圖形就叫軸對稱圖形，折痕就是對稱軸，整個一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂，教師幾乎沒有花時間講解“軸對稱”的概念，而學(xué)生卻深刻理解了這個概念，應(yīng)用這個概念完成了作業(yè)，這就是利用直觀教學(xué)手段帶來的課堂效應(yīng)。

三、開放教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)有法但無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容所采用的方法也不同，如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ〉胶锰幍慕o學(xué)生授課是教師的根本教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅是在學(xué)校里，課堂上，有更多獲取知識的機會是日常生活所接觸的電視、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等，途徑廣而多。如何讓學(xué)生把獲取的知識拿到課堂上讓學(xué)生共享，這也是考驗教師教的膽量和知識面的標(biāo)志，如果教師只按照自己規(guī)劃的內(nèi)容去授課，就束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，為了解決這個問題，我大膽做了一個嘗試，受到了很好的效果。

例如：我們在編寫五年級科學(xué)課中的“風(fēng)”這一課教案時，就采用了開放式教學(xué)方法，授這一課的前一天就讓學(xué)生回家后搜集有關(guān)“風(fēng)”的知識內(nèi)容。第二天上課時，教師在黑板上寫了課題“風(fēng)”后，就對學(xué)生提問：“老師安排大家搜集有關(guān)“風(fēng)”的知識，現(xiàn)在請大家匯報。話剛說完，很多同學(xué)舉起了手，我請了一個同學(xué)回答，這位同學(xué)說：“我在電腦上查了資料和我以前學(xué)過的風(fēng)的知識，我了解到風(fēng)是大氣的流動產(chǎn)生的，溫差越大，空氣流動的速度越快，也就是風(fēng)力越大。我國建成了許多風(fēng)力發(fā)電站，把風(fēng)力轉(zhuǎn)換為電力，為人類的生產(chǎn)和生活所用，風(fēng)在農(nóng)村還可以揚糧食，夏天的風(fēng)可以給我們消暑、降溫等，接著又一個學(xué)生拿著自制的紙風(fēng)車和風(fēng)向標(biāo)展示給全班同學(xué)看，他制造的風(fēng)車可以根據(jù)風(fēng)向的變換自動改變方向，他說他是根據(jù)風(fēng)向標(biāo)的原理制作這樣一個小風(fēng)車的。他的發(fā)言還沒結(jié)束，一組的五名男生拿出了共同制造的一個風(fēng)力發(fā)電機，他們做的一個大風(fēng)車帶動了一個電機發(fā)電，使低壓燈泡發(fā)光了，學(xué)生們爭先恐后地展示自己在家準(zhǔn)備的相關(guān)東西，老師在黑板上把學(xué)生的發(fā)言進行了整理歸類，這樣，學(xué)生們通過自己在課外獲取的知識在課堂上進行了共享，課堂的開放讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個組織者、倡導(dǎo)者，看起來課堂雜亂無章，實則學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，注意力自始至終高度集中著，一節(jié)課在學(xué)生的講解、演示、爭論中完成，學(xué)生學(xué)得投入，教師教得輕松。

所以，培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的方法很多，這就看我們教師是怎樣認(rèn)識的，只要教育者用“心”去教學(xué)，每節(jié)課都會是生動的，每種適合兒童學(xué)習(xí)的方法都是適用的，這樣我們就能用有限的時間高效地完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們的學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)是一種快樂的事，而不是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）