沈陽體育學院體育教育專業田徑普修課教學現狀的研究

□宋瑞鵬　劉海莉（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

沈陽體育學院體育教育專業田徑普修課教學現狀的研究

□宋瑞鵬劉海莉（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法對沈陽體育學院體育教育專業田徑普修課特點以及教學效果的現狀進行認真的調查研究，系統的闡述了建立新的教學目的，改革傳統的教學方式、內容與考評體系，加強田徑教師的教學能力培養，以便最大限度的發揮體育院系田徑教學環境的正向功能，降低負向功能，避免盲目性和隨意性，促進體育院校田徑教學環境的建設，從而有助于我們更好地探索田徑教學活動的規律，提高田徑教學的效率，不斷提高體育院系的田徑教學質量。希望能為深化我院田徑普修課的教學改革做參考依據。

沈陽體育學院田徑普修課教學效果

引言

田徑的普修課程是在田徑運動的基礎上發展起來的，在十九世紀以美國為主的美英教士在我國建立教會，開辦學校。在教會的學校里開展起了田徑運動，舉行了一些學校間的田徑比賽。田徑運動在學校里開展并發展起來，逐漸成為學校課程的主要一部分即田徑普修課程。按照教育學的觀點，我們這里的田徑普修課程屬于狹義的課程。田徑運動是體育院校體育教學的主要內容之一，在各類體育院校的體育教學中占很有重要的位置，為順應教育改革和人才培養的需要，田徑運動得到了快速發展，田徑教法的好壞取決于教師的主導作用和學生的積極性。教師首先必須根據教學大綱規定的任務,確定學生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術，加強教學的計劃性,科學地安排教學進度和教學方法。應根據學生基礎水平的實際情況選擇教學內容和練習方法。但是現實中還存在很多的問題,并且錯綜復雜地交織在一起,對當前體育院校田徑普修課的分析，有助于我們認清我們面臨的形勢,把握田徑運動今后在體育院校的發展。本文通過對沈陽體育學院體育教育專業田徑普修課進行分析，希望能比較客觀地為沈陽體育學院體育教育專業田徑普修課教學的提供一點參考。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

隨機抽選沈陽體育學院體育教育專業2010級和2011級田徑普修的學生120名，作為本論文的研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過期刊網及互聯網，搜集了與本文研究相關的文獻資料。為攥寫本文奠定了理論基礎。

（2）問卷調查法。

隨機向沈陽體育學院體育教育專業2010級和2011級田徑普修課的學生發放問卷120份，回收問卷120份，有效問卷118份，有效率為100%。

（3）數理統計法。

將研究過程中的所收集的數據資料利用excel進行統計處理，完成相關的統計。

（4）邏輯推理法。

歸納反饋資料，演繹推理主要特征、調查與分析現在田徑普修課存在的主要問題及原因。

2、結果與分析

2.1、沈陽體育學院體育教育專業學生上課的基本情況調查分析

（1）體育教育專業學生對田徑普修課的學習興趣情況調查分析。

表1　沈陽體育學院體育教育專業學生對田徑普修課的學習興趣調查統計表n=118

從調查中我們可以發現（表1），沈陽體育學院體育教育專業學生對田徑普修課不喜歡的有15人，占所調查學生總數的12.71%。說明只有少數學生不喜歡上田徑普修課。在調查中了解到，一些學生覺得田徑運動太累，感到田徑普修課枯燥乏味所以對田徑普修課無興趣。學生對田徑學習缺乏正確的認識，也是影響學習田徑的一個重要原因。田徑運動的確對于人們的健身價值較高,可以全面發展人的身體素質提高人的運動能力,田徑運動通常是在空氣新鮮戶外環境中進行,普通田徑運動不受更多場地器材限制。經常科學系統的參加田徑運動,能促進人體新陳代謝,改善神經系統調節功能和內臟器官的功能。對于處在成長發育中的青少年來說,田徑運動更有其獨特的健身功能與價值。田徑是運動之母，田徑運動是力量、速度、靈敏、柔韌、協調性的綜合體現,只有學好了它,才能在此基礎上學好其它項目。沈陽體育學院體育教育專業學生對田徑普修課非常喜歡的有53人，占所調查學生總數的44.91%。這些同學想學習如何教學，因為本身的田徑運動基礎較好，想通過田徑普修課系統的學習田徑理論知識，裁判知識，為以后的工作打下基礎。在調查中了解到，還有一部分同學喜歡田徑是為了以后的就業。就目前來看，中小學體育教師學好田徑還是很有優勢的。

（2）體育教育專業學生在田徑普修課之前的運動員等級狀況調查與分析。

表2　學生上田徑普修課前的田徑運動等級調查統計表n=118

從調查中我們可以發現（表2），體育教育專業學生在田徑普修課之前的是田徑二級運動員的有31人，所占比例為26.27%，在調查中了解到，這些學生多數是在高中時期就到達田徑二級運動員的水平，主要是通過參加縣市及比賽取得名次獲得的。體育教育專業學生在田徑普修課之前的是田徑三級運動員的有87人，所占比例為73.72%，所占比例最高，可見，體育教育專業學生大部分都是田徑三級運動員水平。

2.2、沈陽體育學院體育教育專業普修課的教學現狀與存在問題

（2）沈陽體育學院體育教育專業學生對田徑普修課教學內容的評價。

表3　學生對田徑普修課教學內容的評價調查統計表（多選）n=118

從調查中我們可以發現（表3），有22.88%的學生認為田徑普修課教學內容科學合理，有21.18%的學生認為田徑普修課教學內容專業性不強，有23.72%的學生認為田徑普修課教學內容針對性不強，有14.40%的學生認為田徑普修課教學內容過于單調，有17.79%的學生認為田徑普修課專項訓練不夠。田徑普修課變成了田徑運動競技項目的訓練課，所以使學生產生厭煩心理，不利于激發學生學習的熱情。體育院校田徑普修課程，在內容和結構上應以掌握田徑運動的技術和提高成績為目標。而以競技體系為中心，不符合培養目標的要求，要提高體育專業人才培養質量必須更新教育觀念，樹立“健康第一”的指導思想，全面地把握體育教育的實質，在課程的任務上，“使學生了解和掌握作為健身手段的田徑運動的基本理論知識、基本技術和基本技能，系統地掌握運用田徑運動全面增強體質的健身手段和方法”。今天的社會是一個信息化社會、學習化社會，“知識”一詞已經是“變幻莫測”的代名詞了。所以學校的教育是培養學生終身可持續發展的能力。

（2）沈陽體育學院體育教育專業學生對田徑教師的教學組織能力的滿意程度調查狀況。

表4　體育教育專業學生對教師的教學組織能力的滿意程度調查n=118

教學能力是教師運用所掌握的知識進行組織教學的綜合反映。綜合反映就是指各個方面的反映，不是簡單的技術或簡單的教學模式上的反映。從調查中我們可以發現（表4），只有5.93%的學生對教師的教學組織能力表示不滿意，但是大部分學生對田徑普修課教師的教學組織能力表示很滿意和滿意，從調查中了解到教師的講解能力強，而示范動作標準。沈陽體育學院教師田徑普修課的教學目的明確。使學生認識到田徑運動不僅是一項競技運動，還是一種健身手段。通過教學能夠使學生掌握田徑運動的基本理論、基本技能，掌握田徑的基本教學方法，培養學生自覺參加田徑運動的良好習慣，成為終身體育的主要鍛煉內容，建立田徑教學體系，使田徑普修課教學充滿生機和活力。

（3）沈陽體育學院體育教育專業學生對田徑普修課教學模式的滿意情況調查分析。

從調查中我們可以發現（表5），有41.52%的學生對田徑普修課教學模式表示非常滿意，有35.59%的學生對這種教學模式表示滿意。可見，體育教育專業學生對田徑普修課教學模式表示很滿意。在調查中了解到，沈陽體育學院田徑教師能夠注重學生主體作用，合理安排運動強度，發揮了田徑運動對培養學生健康意識和快樂體育觀念的巨大作用，因而大部分學生對田徑普修課非常喜歡。沈陽體育學院的田徑普修課在教學中體現了知識性、趣味性、健身性，使學生在心情愉快的氣氛中掌握技術動作和健身方法。發揮了學生的智能，挖掘了學生的內在潛力，拓寬了學生知識面，提高了學生學習田徑普修課的積極性。

表5　體育教育專業學生對田徑教學模式看法的調查統計表n=118

（4）沈陽體育學院體育教育專業學生對田徑普修課考核方法的滿意情況調查分析。

表6　體育教育專業田徑普修課考核方法調查統計表n=118

從調查中我們可以發現（表6），只有16.7%的學生認為當前田徑普修課的考核方法不合理，有33.89%的學生認為田徑普修課的考核方法合理。當前的我院體育教育專業田徑普修課的考核的內容包括理論、技術評定、還有平時表現三個方面。考核方法較為科學合理，考核全面，能夠對學生的學習態度、自身能力提高狀況的進行很好的評價。如一些學生認真學習、刻苦鍛煉，但由于身體素質等原因，也能獲得較好成績。這樣區別對待充分的調動了由于先天身體素質不足的學生學習積極性。

3、結論

（1）沈陽體育學院學生對田徑普修課的學習興趣很高，學生在上普修課之前的運動等級以二級，三級運動員為主；

（2）在教學模式上發揮了學生的主體地位,能夠很好發揮田徑運動對培養學生健康意識和快樂體育觀念的巨大作用；

（3）沈陽體育學院體育教育專業普修課考核過程中，能夠對學生的學習態度、自身能力提高狀況的進行很好的評價；

（4）目前學生對田徑教師的教學能力比較滿意，體育學院田徑教師的教學方法要新穎多樣、不拘一格，田徑普修課教學目的明確。

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