如何發揮多媒體在語文教學中的作用

崔琦

在近幾年，幾乎縣級以上甚至一些鄉鎮中學都已經配備了多媒體設備，一般由老師展示課件使用，在黑板旁邊搭配幕布，可以大大減少教師板書量。但是完全用來幫助教學的設備也仍然面臨著有的效率低，有的效率高，更有甚者會大大降低教學質量，那么，怎樣才能讓多媒體在教學中最大限度地發揮積極作用呢？我簡單歸納為以下幾點：

首先多媒體設備以其操作靈活、信息承載量大、生動有趣等特點備受廣大教職工的青睞，從這些主要特點可以很明顯看出，多媒體教學主要由老師在課堂上操作進行，這一基本特點直接導致任課教師與學生的溝通互動減少，教師的互動是PPT的生動有趣所無法取代的，尤其是當教師在課堂上一直隱藏在設備后面，那就無異于學生在網上搜索免費教程自學，效果自然會大打折扣，缺少了最基本的師生互動是多媒體教學最常見的形式，因此也衍生出另一個問題，除非教室空間很大或者學生數量很多，任課教師盡量不要使用麥克風，因為標準的教室在有秩序的情況下，教師的自然聲是完全足夠的，反而從麥克風里發出的聲音，學生更像在聽一場演講或者展銷會。

另一個是學生很難注意到的，但也是很重要的方面，PPT與

Word文檔之間的選擇，以及兩者之間的分工。在談兩者之間的關系之前我先淺談一下自己對于兩者功能作用的簡單認識，PowerPoint的重點我認為應該在point上，也就是點，重點，一個完美的課件不應該是冗長繁雜，拖拖拉拉幾十頁甚至上百頁，不僅在演示的時候學生看得眼花繚亂，任課教師也很難幫助學生抓住課堂的重點，不利于學生的課外復習。PPT上承載的信息應該是一個綱要，附帶一部分二三級分支，PPT的內容是課本教學內容的篩選而不是依葫蘆畫瓢，如果是幾乎完全復制，那又與電子書無異，文檔在課堂上配合PPT進行展示，但是不做非常詳細長時間講解，如果把整個多媒體展示看做一個城市的話，文檔就是起到衛星城的作用，分擔主城區的負擔，使得學生直觀上的學習壓力變小。但是實際輸出的信息量卻不會減少。

另外，PPT在增加吸引力方面，許多老師存在一個誤區，都以為展示一些比較萌的頁面設計就會很受學生喜愛，其實不然，頁面的設計效果不取決于是否可愛、是否萌、是否符合大眾喜愛的形象，一個真正成功的PPT應該是與內容的基調緊密相關的，比如說，當學到《溜索》（阿城）的時候可以用一些寬闊的場景和懸崖斷壁去襯托，學到《小狗包弟》（巴金）時可以用一些暖色系溫情的背景和寵物狗的照片去映襯等，這樣隨著每課內容的不同，學生總是能感覺到耳目一新，不會很快審美疲勞。除了怎樣增加吸引力方面，還要注意另一方面，就是吸引力是配合教學用的，是和教學內容有機結合的，所以絕對不能反客為主，如果PPT上的圖片或者背景過于吸引人，很顯然會把學生的注意力引到并不相關的地方，也就是說增加吸引力只是為了減少課堂的枯燥和學生的疲勞，而不是讓學生因為PPT而關注PPT。

更有一個小問題需要注意，就是針對PPT和文檔等課件是不是在課后發放給學生，我把我在大學時期的例子來看，在大學時期我們學習古代文學史課程，古代文學史的老師年齡很大很善于教學，課堂也非常有趣，只有他的課學生會非常努力地聽課看書，那就是因為他從不把PPT發放給我們，只是發給我們一些輔助性資料，比如一些課外摘錄的信息和教學背景材料等，一旦有學生索要課件他就會說都在課堂上說了，因為擔心掛科，這樣就使得學生很注意課堂內容和自己的復習，這樣的結果就是最難的一門課程，我們班的通過率最高，而最戲劇性的就是當大家如火如荼地復習時，他突然就把所有相關課件發放到班群里，在復習周得到課件會非常認真地學習，并且是在對課本內容有了相當的熟悉的基礎上。這個事例的原理很簡單，學生知道老師很有用的PPT會在課后發放，心里自然就多出了一個選擇，即使在上課玩手機在課后也依然可以補救，這樣效率就大大降低。所以說任課教師的課件在強調重要性之后不要馬上下發給學生，相關資料可以發放，到了學期末再發放課件就可以最大限度地發揮課堂、課件和老師的作用。

語文不同于數學，類似于英語，因為世界語言都是相通的，語言教學也有其共同點，如果說得直白一點，語文教學中運用多媒體最大的優點就是少寫多展示，數學教學最多是多演示一個公式，而語文教學中則經常要演示一篇文章、一首詩，甚至是圖片視頻，如果都轉化成板書會大大浪費課堂時間，也會給教學帶來很多限制，所以PPT的使用是現代教師必須要掌握的一項技能，但是工具終歸是工具，工具是給人使用的，必須要始終在人的操控下，就像要永遠提防機器人統治人類一樣，也不能因為過分追求工具的華麗而影響到整體的效果，那才真的是反客為主。

參考文獻：

謝如松.談談中國傳統語文教學思想[J].龍巖師專學報，1993.