淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

朱鑫鑫

摘 要：在新課改的背景下，學(xué)生將會(huì)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，就高中語(yǔ)文教學(xué)而言，為了充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)教學(xué)；策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的組織方法不是單一的，但是最終的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的卻是唯一的，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行探究。

一、“獨(dú)思、交流、共享”合作學(xué)習(xí)組織策略

獨(dú)立思考、交流合作、信息共享，這是高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)所要遵守的基本原則。其基本步驟有：首先，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的促成可以使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，與小組成員不斷交流的過(guò)程也是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)交流獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；其次，教師要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方案。這是學(xué)生把握學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)鍵點(diǎn)，也是增強(qiáng)獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵步驟；最后，小組成員的進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，各組成員不同的學(xué)習(xí)心得會(huì)促使每個(gè)學(xué)生吸取適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

二、圈子式的合作學(xué)習(xí)組織策略

圈子式的合作學(xué)習(xí)，就是指教師為學(xué)生規(guī)定好學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高中語(yǔ)文獨(dú)立性很強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要具備一定的獨(dú)立思考能力，還要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)性很強(qiáng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生一個(gè)“分析項(xiàng)羽和劉邦等人在宴席上各自的心理變化”的主題，然后讓學(xué)生先通過(guò)自己的思考和認(rèn)識(shí)展開(kāi)合作交流式的學(xué)習(xí)。圈子式的合作學(xué)習(xí)組織的根本目的有兩個(gè)：（1）培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以帶著教師設(shè)定好的主題深入文章加以研究，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加有目的性、方向性，學(xué)生更能明白到底是在學(xué)習(xí)什么；（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更具有探索性，學(xué)習(xí)難度更大，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的過(guò)程中更要激發(fā)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓小組學(xué)習(xí)模式成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、“已知—未知—建構(gòu)”的合作學(xué)習(xí)組織策略

“已知—未知—建構(gòu)”的合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是在已知的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)未知知識(shí)體系進(jìn)行探索，從而構(gòu)建出另外一整套知識(shí)體系。我們同樣以《鴻門(mén)宴》來(lái)解說(shuō)這種合作學(xué)習(xí)模式的重要步驟和關(guān)鍵點(diǎn)。

首先，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)表或者知識(shí)點(diǎn)圖表。這些圖表或者表格中主要以“已知、未知、建構(gòu)”三大項(xiàng)目來(lái)構(gòu)成，使學(xué)生在鞏固已知知識(shí)、探索未知知識(shí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)新的知識(shí)體系的探索與研究。

其次，學(xué)生在完成新的知識(shí)體系的構(gòu)建后，要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系植入表格或者圖表中，重在理清《鴻門(mén)宴》中的人物關(guān)系和整篇文章的中心思想。

再次，教師要時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處加以指導(dǎo)，保證學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方向。

最后，學(xué)生在做完全部教學(xué)任務(wù)后，小組內(nèi)的組員要交流心得，做好總結(jié)，吸取其他適合自己使用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是適應(yīng)新課改條件下的新的教學(xué)方式，其組織策略的多樣性將在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生合作交流能力方面起到重要

作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萬(wàn)香.高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].教學(xué)研究，2013（02）：86-89，124.

[2]朱萬(wàn)香.合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.