遠教工作不能“一播了之”

■曾德斌

遠教工作不能“一播了之”

■曾德斌

不止一次聽到個別基層黨員群眾說，遠程教育沒有用。作為農村信息化建設的前沿，廣大黨員學習政策和本領的平臺，遠程教育豈會沒有用？細問才知，黨員群眾所謂的沒有用，其實是沒有去用，學了不用自然效果不彰。

學了不用，責任其實不在基層黨員群眾，因為學用實踐并不是他們的義務，而是遠程教育部門應該倡導的工作。基層黨員群眾在學用轉化之路上一直走得磕磕絆絆，有的人學過了，想應用時發現應用不上；有的人應用了，但卻缺乏相應的資源和信息；有的人甚至已經進入實踐階段，但因為缺乏后續支援導致效果不佳。當前大多數站點的播放收看工作都組織得很好，但節目播放完了，工作任務似乎也就結束了，沒有后續的調查、跟蹤、幫扶。殊不知，播放只是工作的開始，引導和幫助黨員群眾走上學用道路才是圓滿的完成。筆者以為，建立健全學用轉化機制，營造一定的學用氛圍和環境，推動黨員群眾走上學用實踐之路，是當前我們遠程教育部門應認真研究的課題，也是遠教工作走完“最后一公里”的關鍵。

要建立健全播放后的反饋機制。“無規矩不成方圓”，遠教工作與基層黨員群眾距離近，若缺乏有效的制度約束，隨之而來的就是各種“隨意”“散漫”問題。尤其是在播放后的學用轉化落實上，如果沒有健全的群眾意見收集反饋制度，沒有合理的學用工作激勵機制，學用轉化將永遠停留在紙面上。要使遠程教育真正成為黨員群眾致富的幫手，首先要建立健全播放后的意見收集和反饋機制，收集黨員群眾對遠教節目提出的意見建議和在學用轉化上的疑難問題，從而梳理出黨員群眾在學用實踐上的切實需求，再根據需求制定對策；其次要完善學用轉化激勵制度，把遠教工作人員引導學用、扶貧助困、跟蹤服務的表現作為工作考核的一個方面，把積極學用的典型示范戶作為遠程教育部門幫扶和表彰的對象。

要打造有利于學用轉化的外部環境。從在基層站點的調研情況來看，遠程教育部門在學習資源的投放上經常“眉毛胡子一把抓”，不分地區差異，統一投放資源，致使遠教富民的針對性不強；在學用轉化號召上，側重于錦上添花，疏忽于雪中送炭，致使有些想應用的地方缺乏資源支持。要打造滋生學用之花的土壤，一方面要進一步加強遠程教育學習資源的針對性和物質資源配置的合理性，多在平臺上設置對本地產業和種植結構針對性強的欄目和課件，對于學用水平較高站點適當予以資源傾斜；一方面要加大學用轉化中的幫扶力度，要從政策支持、技術指導、資金幫扶等方面給予遠教創業項目大力支持，多途徑幫助學用典型解決項目用地、技術短板、發展資金等方面困難。

要強化創業幫扶上的跟蹤服務。黨員群眾積極學用、上了項目，遠教部門的任務其實仍未完成，因為作為帶路人不能把人家送到路上去就不管了，還要幫助他們一路走好。要有“一竿子插到底”的精神，對學用實踐積極分子進一步從繼續培訓、市場開拓和經驗推廣等環節進行幫扶。針對已實施創業項目的實際情況，大力開發一批有地方特色的先進技術課件，不斷滿足創業中的黨員群眾技術更新的需求；在市場開拓上，充分發揮遠程教育的資源優勢，組織黨員群眾及時掌握市場信息、科學決定發展方略，依托遠教平臺拓展市場空間，借助遠教部門資源打開市場門路；在經驗推廣上，要積極探索遠教學用轉化的新載體、新途徑，總結推廣“支部+個體”“協會+農戶”等成功經驗，由點及面擴展到全局，使學用轉化的成功案例效益最大化。

總之，播放學習只是遠程教育工作的開始，學用轉化才是工作的“最后一公里”。一播了之只是隔山打牛，學用轉化常抓不懈才能激活一池春水。

（作者為江西省奉新縣委組織部干部）