關于高職高專焊接專業(yè)校企合作取得的成果及存在問題的探討

鄧小君

摘要：在社會主義市場經濟體制下，針對高職高專焊接專業(yè)學生的培養(yǎng)特點，結合高職院校的人才培養(yǎng)目標，2012年我校焊接專業(yè)與中國機械工業(yè)機械化施工公司進行了“訂單式”培養(yǎng)。此次合作實現了企業(yè)、學校和學生的三方共贏，但也存在一些問題。本文就此次高職高專焊接專業(yè)校企合作中取得的成果及存在問題作了一些必要的探討。

關鍵詞：高職高專焊接專業(yè);訂單式;成果;問題

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0035-02

一、高職院校焊接專業(yè)的特點

焊接專業(yè)是我校新近開設的全新專業(yè)，2011年開始招生，目前，我校現有三個年級的學生在校學習。

高職高專焊接專業(yè)學生的培養(yǎng)與其他專業(yè)學生的培養(yǎng)不同，作為高職高專層次的焊接專業(yè)學生按照我校既定的培養(yǎng)目標，畢業(yè)時理論上要達到掌握相關的專業(yè)知識能力，實際操作上要達到中級工的水平，個別學生要達到高級工水平的要求。考慮到焊接專業(yè)的建設是一個投入相對比較大的專業(yè)，教師隊伍的建設、實訓設施的建設等難以達到一步到位的實際情況。另外，焊接技能的培養(yǎng)屬于默會知識，具有層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點，需要在大量的實際操作過程中反復練習，不斷體驗，才能夠準確掌握和有效運用，而焊接專業(yè)俗稱“燒錢專業(yè)”，實訓經費嚴重短缺，采用常規(guī)的學校課堂教學方式難以使技能達到企業(yè)需求。這些問題不及時解決將極大地影響我校焊接專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，挫傷學生學習的積極性，影響今后學生的就業(yè)，對今后學校的招生就業(yè)將會在一個相當長的時期內產生深遠的、難易補償的消極影響。由以上原因可知走校企合作是我校焊接專業(yè)發(fā)展的唯一出路，經多方努力2012年我院2011級48名焊接專業(yè)的學生與中國機械工業(yè)機械化施工公司實現了對接，實現了我校焊接專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)。

二、焊接專業(yè)“訂單式”校企合作取得的成果

校企合作“訂單式”培養(yǎng)突破了我校學校教育資源的局限性和片面性。實現了企業(yè)、學校和學生的三方共贏，同時實現了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機組合。

1.學校受益。師資隊伍是教學的主導力量，是人才培養(yǎng)質量高化的關鍵。焊接專業(yè)作為新開專業(yè)，面臨師資短缺的問題，教師理論教學有余而實驗經驗欠佳。此次校企合作采用“校中廠”的模式，即由學校提供場地和管理，企業(yè)供設備資金支持并派高技能人才到學校對學生進行技能培訓，這為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個良好的環(huán)境，焊接專業(yè)教師直接參與校企合作訓練現場，向企業(yè)的能工巧匠學習。這有利于“雙師型”教師的發(fā)展，使教師既有從事教育工作理論水平的能力，又有技師或工程師的實踐技能，也有利于焊接專業(yè)今后很好的發(fā)展。另外，借助于企業(yè)，節(jié)約了實訓經費，解決了學校經費不足的問題，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)新模式。同時中機公司對我校焊接實訓基地的建設提出了富有成效的建議與要求，直接指揮了對應的整改，完善了我校焊接實訓基地功能。

2.企業(yè)滿意。中國機械工業(yè)機械工程有限公司為央企，實力雄厚，技術力量強勁。企業(yè)承擔了國內外大量的重點工程，需要培養(yǎng)一批高素質、高技能、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ暮附蛹寄苋瞬艦槠髽I(yè)服務。通過此次合作，焊接專業(yè)的學生在具有較扎實的理論基礎上，又具備了較強的實際操作技能。特別是學生焊接技能的飛快進步，讓企業(yè)感受到了我們學生強勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭。

3.學生得利。學生一開始學習不認真，怕苦怕累，情緒較大。通過思想教育和認真交談后，他們看到了目標。最后大家憋著勁，比著學比著練，焊接技能得到了很大提高，學生收獲很大。2011級焊接專業(yè)48人全部取得焊工證和焊接中級工證，其中24人取得壓力容器焊工證，占學生總人數的50%。同時學生的課堂知識在企業(yè)“真槍實戰(zhàn)”的實習中得到檢驗和鞏固，使學生在今后的工作中不再“眼高手低”，經過嚴格的訓練學生變得更加穩(wěn)重謙虛。另外，學生去公司參加頂崗實習后，公司根據實際情況為他們建立了工資制度和獎勵制度，使學生每個月都可以拿到工資，不再依靠父母，減輕了家庭負擔，真正實現了經濟獨立，同時高技能也得到了很大的提高。

三、焊接專業(yè)“訂單式”校企合作存在的問題

然而，校企合作進展順利與否是受學校制度、教學模式、企業(yè)管理等多方面因素影響的。從實踐過程來看，由于企業(yè)與學校所追求的目標是不盡相同的，再加上學校和企業(yè)管理制度的不同，此次焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中仍存在一些問題。

1.校企合作的管理仍需規(guī)范。在當前的社會背景下，高等職業(yè)教育以學校內部運行為主，以追求社會效益最大化提高教學科研水平為根本目的。企業(yè)則以追求經濟利益的極大化為目標。在本次焊接專業(yè)校企合作中就出現了企業(yè)與學校之間在教學任務、教學安排及教學管理上的矛盾。若按企業(yè)的要求進行，勢必影響學校老師正常教學任務的進行，影響焊接專業(yè)學生理論知識的掌握，不利于學生今后的發(fā)展。若按學校的制度進行，企業(yè)對焊接專業(yè)學生的培養(yǎng)進度就會受到影響，不利于校企合作訂單式培養(yǎng)的深度進行。

另外，盡管由于人才培養(yǎng)的需要學校與企業(yè)暫時走在了一起，但是在學生的培養(yǎng)模式、管理模式以及合作辦學中的利益分配制度等問題上存在著分歧。許多企業(yè)與學校的合作之所以達成，是因為學校通過各種關系找上門去，管理中常出現人情關系的管理，使校企合作雙方的職責、權利等不能嚴格執(zhí)行，或者合同中規(guī)定的雙方職責與權利根本就不明確。這方面的突出表現在學生的實習問題，如學生實習期間的待遇、勞動強度、勞動時間、勞動安全等一旦出現糾紛，學校和企業(yè)很容易扯皮。因此，深入的校企合作實施起來很難。

2.課程設置、教學模式有待改革。焊接專業(yè)作為我校的新開專業(yè)處于起步階段，經過實踐發(fā)現其課程標準和課程設置有的陳舊落后，難以適應科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求，有的太過高深不適應學生的實際學力，而大多數過于強調學科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。我校結合示范性建設在課改方面做了一些工作，但整體進度緩慢，只在部分課程中進行了實施。另外，“理實一體”“學做一體”的項目教學方式是比較創(chuàng)新的實踐教學方法和手段，它以學生為中心，創(chuàng)設真實工作環(huán)境，融“教、學、做”為一體，探索在真實的生產環(huán)境中培養(yǎng)學生動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的方法“教、學、做”一體化教學模式中，“教”的方法是根據“做”與“學”的方法，“學”的方法是根據“做”的方法。以“做”為主，“做”是學的基礎.也是教的基礎。以工作任務為導向的職業(yè)教育教學活動中，“教、學、做”是一件事情，是三者不分先后順序、有機融合。但由于受學校及企業(yè)某種制度的限制，此次校企合作中并未能充分運用這種創(chuàng)新的教學方法。

3.學生教育管理難度加大，問題增多。實行工學結合培養(yǎng)模式，學生學籍管理、實習管理等問題將會增多，難度將會加大。如焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中根據協(xié)議要求，學生焊接技能達到一定水平，要去公司參加頂崗實習，造成學校對學生的直接管理較難，在后續(xù)畢業(yè)論文提交或學費繳納階段就會出現拖延問題，嚴重的可能還會影響到學生的正常畢業(yè)。有時還會出現學生對企業(yè)管理的不適應，因為學生在校內實訓時，地點在學校范圍之內，進行教學管理的教育者幾乎全部由校內專業(yè)教師和行政管理人員擔當，加上其理與學校管理規(guī)章制度和學校日常開展的教育管理工作無異。而到公司頂崗實習時開展學生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中將工學結合模式定位為“生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”，并引導性地規(guī)定了內容，即要求“引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，同時規(guī)定了工學結合的教學模式、教學時間、教學地點和考核方法。

4.學生情緒化增加，思想教育有待增加。職業(yè)院校的校企合作，多數認為最終獲利的是企業(yè)和學校，學生沒有好處和主權。這種認識很容易使學生產生情緒化。焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中就出現過此問題。焊接技能的提高需要不斷的訓練，而焊接的訓練環(huán)境差，再加上高強度訓練比較苦和累，有些學生就堅持不下來，開始抱怨，這將影響校企合作的順利進行，同時也不利于學校的發(fā)展及學生技能的提高。

高職高專焊接專業(yè)校企合作實現了學校、企業(yè)和學生三方的贏利，但校企合作中存在的一些問題也不容忽視。隨著國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育決定的下達，焊接專業(yè)作為我校的新專業(yè)，下一步的任務是要積極解決“訂單式”專項教育存在的問題，使企業(yè)與學校實現真正意義上的“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，促進我校焊接專業(yè)的發(fā)展，更好地解決學生就業(yè)問題，為我校今后的發(fā)展探索一條新的思路。另外，要以就業(yè)為導向，在全面實現教育功能的過程中，使學生形成由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構成的結構性能力;以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，對課程內容進行重新排列與組合，實現理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。通過不斷整合課程，構建科學合理的理論和實踐相結合的教學內容體系，實現更有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使其掌握終身學習的技能和態(tài)度。正確處理好培養(yǎng)學生專業(yè)技能和關鍵能力的關系，把發(fā)展學生的創(chuàng)造性與發(fā)展學生職業(yè)認知的悟性、職業(yè)技能習得的協(xié)調性有機結合起來，堅持在校企合作背景下推進高職專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革。

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