教育科研，離我們到底有多遠

■文/王穎姝

教育科研，離我們到底有多遠

■文/王穎姝

教育科研，是指教育教學工作者在日常的教育教學工作中，對發現的某一具有價值的課題，運用先進的教育教學理論，辯證的科學研究方法，對其進行系統研究的活動。它是促進教育工作者不斷提高自身素質，不斷完善自身理論體系，推動教育教學工作向前發展的重要活動，具有極強的理論操作性和實踐價值。

一直以來，在大部分基層教師的眼里，教育科研是一種負擔，一種與教學關系不大的工作。隨著素質教育的實施與新課程理念的提出，教育科研成為了一線教師的必修課，搞好教育科研成了教學之外的第二大要務。

1.教學質量的提高，離不開教育科研。

我們要進行素質教育，要培養熱愛祖國富于創造精神的接班人，就要進行大量的研究工作，比如課程需要改革，課程需要開發，這些都離不開研究。作為一線教師，不僅要研究教材，研究教法，還要研究相應的教學管理和教學評價，要研究如何正確處理各類課程的關系。另外，教與學的關系，教師與學生的關系等都需要進行研究，這些研究的結果，直接影響著學校的教學工作，決定著教學的質量。傳統的一支粉筆一本書的教學方式早已不能適應新教材的要求，要上好一節課，首先得研究教材，分析所教內容在知識體系中的地位，與以前所學知識有著哪些內在的聯系。其次得研究學生，中學生的知識學習、道德成長、人際交往所遵循的規律，學生當前的學習態度、學習基礎，甚至學習環境，這些因素都需要教師通過大量的學習、觀察和研究才能有所把握。最后還得研究教學方法，看怎樣的教法更適合所教內容，更能激發學生學習的興趣。

2.教師素質的提高，離不開教育科研。

教師素質的高低，最終是要通過教師的教育教學行為和活動展現出來的。現今的教育已經走出了以傳授知識為主要目的的傳統教育，不但重視學生對知識的理解與掌握，也重視過程與方法，重視學生能力的發展，重視學生情感、態度和價值觀的培養。開展和實施這樣的教育，對教師專業能力的要求愈來愈高。作為教師，要不斷學習先進的教育改革與發展經驗，將這些經驗與自己的實際教學結合起來，通過實踐研究總結出新的教育理論，從而更好地指導教學。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學水平。無論是課題研究還是校本研修，研究的過程，實際上是一種理論學習和實踐的過程。在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息、整理資料的能力，歸納和概括資料的能力等，這些能力的高低，直接決定著教師施教的水平。

3.教育科學事業的發展，離不開教育科研。

“沒有教育科學，就沒有科學的教育。”2013年初在北京召開的全國教育科研工作會議上，教育部部長袁貴仁同志殷切希望：教育科研工作要在辦好人民滿意教育過程中發揮創新理論、服務決策、指導實踐、引導輿論的重要功能，努力開創教育科學研究新局面，促進教育事業科學發展。我國的教育科研，歷來不很發達，要創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員的辛勤工作，也需要廣大教師的參與，教師參與教育科研，可以為教育科研提供大量的實踐經驗，為教育學提供“源頭活水”。

作為一名中學教師，我們應當認識到搞好教育科研的重要性，從自身做起，樹立科學的教育科研理念，從教學實際出發，推進教育科研的實施。而目前開展的校本研修工作，則為廣大教師提供了教育科研的良好契機。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條道路上來。”為了我們自身的發展，更為了教育事業的發展，讓我們一起努力，爭做適應時代發展要求的研究型教師，完成由“教書匠”到“教育家”的華麗轉變。

作者單位陜西省戶縣北關初級中學

編輯薛小琴