小組合作學習在《基礎護理學》實驗教學中的應用效果

江燕

摘要：為探討小組合作學習在《基礎護理學》實驗教學中的應用效果，研究組60名學生在《基礎護理學》實驗教學中采用小組合作學習；對照組60名學生采用傳統教學方法，比較兩組的實驗技能考核成績，同時采用問卷調查法了解研究組學生對小組合作學習效果的評價。結果表明，研究組操作考核成績優于對照組（P<0.05），從回收的56份有效問卷分析，研究組39名（69.64%）學生認為合作學習方式對學習很有幫助，15名（26.79%）認為有幫助，只有2名（3.57%）認為對自身的幫助不明顯。56名（100%）同學認為，小組學習的模式能夠有效地提升整個習作的默契程度；47名（83.93%）同學認為，這樣的教學模式能夠實現人際交往和溝通的和諧；43名（76.79%）同學認為，這樣的方式對于實際教學效率有著重要的意義，能夠使得學生有效地分析問題并且解決問題。由此得出結論，小組合作學習可成為我國培養高素質護理人才的一條有效途徑。

關鍵詞：合作學習；護理，教學方法；小組學習；教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0279-03

合作學習（cooperative learning），是20世紀70年代開始在美國盛行的一種教學方法。《基礎護理學》是護理專業當中的重要的實踐課程，并且是護理專業的基礎課程。護理專業的學生對于專業的理解程度決定了學生的實際能力以及教學的綜合水平，同時與學校的教學方法也有著密切的關系。本文針對小組合作學習在《基礎護理學》實驗教學中的應用效果進行相關分析，并結合實際的研究對象對其進行研究，探討小組學習對于護理專業的推動效果和對護理課程教學效率的提升效果，為實際的教學提供理論基礎。

一、研究對象與方法

1.研究對象。研究對象的選擇對于研究的實際成果具有十分重要的意義。在實際的研究當中，本文采用抽樣調查法對于本校2011級護理專業學生進行調查，并且選取了兩個護理專業本科班的學生為研究對象。在研究過程實施當中，應該選取一個班進行小組學習方式的研究，另一個班級作為相應的參照班進行對比研究，通過實際對比，觀察班級的學習效率和對知識的掌握情況，經過對比分析，得出相應的結論。

2.研究方法。①建立學習小組。本研究選擇了大學二年級第二學期的《基礎護理學》實驗教學過程中進行研究，根據第一學期《基礎護理學》實驗考核成績、實踐操作能力、人際交往能力以及性格方面的測試和評測，按照互補的原則進行小組的劃分，實現互補性的原則，對學生每10人分成一組，共分成六個小組進行教學任務的實施；并對小組成員采用隊長管理的方式，用投票的方式選取小組長，使得小組在實際教學中便于管理。組長要對組員負責，在實際的課程教學當中進行輔導和監督，使得整體效率明顯提升。②實施小組合作的學習方式。對于實際的課程教學，基礎護理學具有一定的實踐意義，其在小組劃分之后，應該進行小組之間的交流合作教學。在實際的聯系當中，每一個小組推選出小組當中的一名組員進行實際操作，其他同學觀看之后進行評價，指出當中出現的誤差和錯誤操作，避免錯誤的重復發生；并在課堂教學技術后，教師進行隨機的課堂考核，將實際的考核成績作為課程實際操作成績。③制定教學計劃和學習目標。組織授課教師集體學習合作學習理論知識，領會其主要的思想、意義、方法、注意事項以及教師在當中的角色和職責，制定教學計劃；并且在開課前，向學生介紹小組合作學習的計劃，說明小組活動在實際課堂教學當中的重要性，并介紹其具體的實施方法和實施的意義。在教學當中，教師要重視學生的自身的素質，因材施教，完成護理教學的要求；制定學習目標，在教學過程中，應該給學生制定相應的目標，在課程結束后的一段時間里，要對學生掌握的知識進行考核，檢查學生的學習情況，督促學生完成學習目標。

二、教學效果評價

1.護理學教育實驗技能考核。在基礎護理學的實際教學當中，對于實驗課程的技能考核是組成實驗課程的重要方式。技能考核當中，主要包含兩種考核形式，一種是個人考核，另一種則是小組考核。針對實驗教學當中的重要內容，采取個人考核的形式，將學生對基礎知識的掌握做到更加全面。其中，考核內容包括無菌技術、藥物過敏以及鋪床發，這些項目的特點都是護理學當中最基礎的試驗內容，對此，教師應該嚴格要求，對考核成績進行記錄。小組考核在實際教學當中同樣的重要，在實際小組考核當中，教師在小組當中選取一名組員進行實際操作，在操作的過程中，其他組員進行觀看；再進行操作，結束之后，最開始由操作者進行簡單介紹自己的操作科目，將操作內容進行簡單評價；之后由自身的組員進行評價，分析并闡述當中存在的不足；最后，是教師的陳述和總結，將小組表現進行分數評定，記錄到每個組員身上。

2.問卷調查法。護理課程結束后，研究者集中研究組學生進行無記名問卷調查，先向學生說明調查的目的、意義及問卷填寫的要求，問卷填寫5至10分鐘，所有資料當場收回，發出調查問卷60份，回收問卷60份，其中有效問卷56份，有效回收率93.3%。

三、結果

1.兩組實驗考核成績比較。研究組實驗操作考核成績優于對照組，差異有統計學意義，但兩組的期末理論考核成績差異無統計學意義，見表1。

2.研究組對小組合作學習效果的反饋。有39名（69.64%）學生認為，合作學習方式對學習很有幫助；15名學生（26.79%）認為有幫助；只有2名學生（3.57%）認為，教學效果不是非常明顯；56名學生認為，小組合作方式的教學能夠有效地提升團隊默契程度。47名學生認為，小組學習能夠促進學生之間的交流；43名（76.79%）認為，可激發學習興趣且提高分析、解決問題能力；47名（83.93%）認為，可提高協同學習能力；31名（55.36%）認為可增強競爭意識。

四、結論

1.小組合作學習在《基礎護理學》實驗教學中具有實效性。①小組合作學習有助于激發學生的學習興趣。在護理課程的實際教學當中，實現小組合作的模式，有助于學生在課堂當中找到自身的主體地位。受到傳統的教育方式的影響，學生在課堂當中一直是被動接受知識的角色，不利于學生的發展。護理專業的學習本身具有一定的實踐性特點，在課堂教學當中，開展小組學習的模式，能夠有效地提升學生主動學習知識的興趣。在開展小組合作的教學模式的時，小組當中的成員應該進行情景模式的設定，通過病例進行實際的情景模擬治療，使得護理過程更具真實性，增加課堂在實施過程中的趣味性，促進學生對于課程的理解。這能有效地調動學生的積極性，使得學生產生自主學習的興趣，活躍課堂的實際氛圍，使得傳統的教學模式能夠進行更新，發展出新的教學模式，適應現代的教學水平，促進教育事業的發展。②小組合作學習有助于提高學生的綜合能力。臨床護理在實際的教學當中，應該明確其中包含的重要意義。在臨床護理學的實施過程中，應該重視學生綜合能力的培養，使得學生在課程結束走向社會的過程中能夠適應社會的發展進程。在進行護理操作時，對于理論知識的掌握和操作技能的掌握要做到熟練運用，但是在實際的教學當中，也應該重視學生之間的實際配合。整個臨床護理不是一個人進行操作，應該形成團隊合作的意識。通過實際教學過程，將臨床護理的團隊合作提升到一定的高度。在綜合能力的培養當中，團隊合作模式固然重要。同時，對于臨床護理行業的理解也應該得到一定的重視，通過對護理職業的熱愛，從而促進護理行業的發展，使得在進行實際的工作當中能夠出色地完成護理任務，提升學生的綜合能力，對于教師進行教育當中有著很大的難度，但是對于學生未來的發展有著重要的好處，小組學習模式的發展能夠對其進行有效的推動。endprint

2.小組合作學習有利于學生對護理內涵的理解和認識。在小組合作的教學模式中，教師進行對于課程的情景模擬的教學形式。在實際教學當中，進行護理工作的實際演練，能夠有效地加深學生對于護理內容的理解；再進行實際的教學當中，應該重視每一個學生都能參與到模擬教學當中，使得每一個學生對于護理的內容都能夠正確的理解，使其進一步了解護理行業的使命感，體現出護理行業以人為本的重要的概念。在實際的調查當中，大多數學生認為，小組合作教學對于護理學習有一定的幫助，能夠學習到護理行業當中書本上不能夠涉及到的知識。并且，護理行業高尚，是一項具有使命感的行業，要在護理專業的學生當中形成深刻的認可，并有效地加深了護理學生對護理專業深刻內涵的理解，有效地提升學習效率。

3.更新教學觀念是實現小組合作學習的關鍵。小組合作學習模式能較好實施的關鍵，在于教師[7]，教師應轉變教學思想，更新教學觀念和教學方式，從單一的知識傳輸者轉變為學生學習的組織者、指導者、促進者和協助者；構建以學生為主體的新型合作式師生關系，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍；對于傳統的教學模式，應該進行更新，并應該了解到傳統的教學模式不能夠適應現代教學模式的發展。因此，教師在課程實施當中改變教學觀念，能夠有效地提升教學效率，適應新時代教育的發展。

五、研究過程中遇到的問題與體會

在問卷調查中發現，有部分學生反映，小組合作學習過程分組時消耗的時間過長，并且實際教學效率低下。這種反映的出現，主要是學生對于傳統的教學模式的依賴，長期的傳統教學已經深入人心，使得學生不能夠有效地接受新的教學模式，缺乏主動發展問題的能力。在進行小組合作教學時，學生應該逐漸地適應教學模式的變更，在課程當中找到自身的主體地位，善于發展問題并且進行有效操作，提升對于護理教學新型教學模式的理解。

總而言之，小組合作學習模式在《基礎護理學》實驗教學中的應用能夠良好地推動護理教育的發展，順應了當代教育改革的需要。有效地開展合作學習，不僅能提高學生的成績，對促進學生的主體性發展也有著積極的作用。

參考文獻：

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[2]楊柳青.合作學習在目標教學中的運用效果[J].中等醫學教育雜志，2010，18（4）：39-40.

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基金項目：安徽中醫藥大學教學研究課題資助項目endprint