小學生如何進行國學經典誦讀

岳連生+黃國棟

國學經典誦讀活動有助于塑造少年兒童的靈魂，增強他們的民族自豪感和民族凝聚力，可以用最小的投入產生最大的效益——讓學生終身受益，培養學生做一個“腹有詩書氣自華”的少年君子。

小學生怎樣進行國學經典誦讀？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、關鍵在于強記

開展經典誦讀活動的目的在于積累、傳承、弘揚國學經典文化精髓。小學生缺乏古漢語知識，很難理解國學經典中的深刻內涵，因此教師要根據學生正處于記憶力黃金時期的特點，把時間還給孩子，把重心放在誦讀和背誦上，引導他們反復誦讀，熟讀成誦，博聞強識，讓他們大量地存儲國學經典篇目，完成量的積累。

一名小學畢業多年的學生對我說：“小學時誦讀‘魚與熊掌，二者不可得兼這句話，只是朦朦朧朧地知道字面意思，不能深刻體會其含義。后來，在生活、學習和工作中，我常常要面臨取舍問題，逼著自己做出選擇，漸漸地明白了這句話的真正含義，它與‘兩害相權取其輕，兩利相權取其重有異曲同工之妙?！?/p>

我們指導小學生誦讀國學經典，猶如播下文明的種子，期待著未來的收獲。這些種子會慢慢發芽，成長，開花，結果，我們在傳承中華文化的同時，也成就了孩子們一生的發展與幸福。

二、激發學生的興趣

在組織學生誦讀的基礎上，教師用國學經典的精髓來激發學生的學習興趣，這是行之有效的好方法。

在教學中，我們可以結合教學目標，用國學中的知識引導學生改善言行舉止。如用儒家的仁、孝、禮、義、信等精神，引導學生養成文明的好習慣；以道家的清靜、淡泊、和諧、自然等精神，滋養學生的心靈，提高他們的人格修養。

國學經典中有大量的名言警句，或蘊含深刻的哲理，或寄寓傳統的美德，或彰顯母語的魅力，這些句子或對仗工整，或合轍押韻，讀來朗朗上口，容易理解并便于記憶。如“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“歲寒，然后知松柏之后凋也”“人而無信，不知其可也”等等，我們可以要求學生背誦、體會、效仿，以此啟迪學生，弘揚傳統美德。

此外，我們還可以編排文藝節目，讓學生在興致勃勃的表演中去理解國學經典的深刻內涵。如，我班的學生在近幾年的國學經典朗誦活動課上，自編自導了《南轅北轍》《自相矛盾》《守株待兔》《鄭人買履》等節目，學生競相展示才藝，在表演中收獲了快樂。

三、榜樣示范引領

要開展好小學生誦讀國學經典的活動，教師就必須掌握更多的國學經典內容，從而體現良好的言行風范，為學生做出表率。

教師誦讀不是將學生誦讀的內容先行備課，而是把握國學經典的核心精神，有選擇地進行誦讀。近幾年我一直在研讀《孟子》《老子》《三字經》《弟子規》等書，每次研讀我都會有新的認識和理解。

教師在誦讀的同時，要自覺地感悟國學經典的深刻內涵，改善自己的言行，從而在學生面前展示良好的師德、文雅的語言和優雅的體態。

四、尊重經典

有的老師和家長擔心，國學經典中有些內容體現出封建色彩或統治階級的功利思想，對學生身心會產生不良的影響。這種擔憂可以理解，如何處理好精華與糟粕的問題，也是我們指導學生進行國學誦讀的一個重要環節。打個比喻，打開了窗戶，我們能呼吸到新鮮空氣，但同時進來了幾只蒼蠅。難道我們就再也不打開窗戶了嗎？不，我們既要呼吸新鮮空氣，又要截住趁機而入的蒼蠅，所以我們給窗戶加了窗紗。我們指導學生誦讀國學經典，應該進行如下處理。

1.必須誦讀經典原著，不必躲躲閃閃。這樣能整體把握其原著面貌，又體現出對國學經典文化的尊重。不同朝代著作中的所謂糟粕內容都有其歷史的原因，作為教師，要指導學生用歷史的眼光看問題，這也體現了對歷史的尊重。

2.在用國學經典內容引導小學生言行時則應取其精華，避開不合時宜的內容。至于社會上修改《弟子規》和編寫《新三字經》的做法，我認為并不足取，這樣會導致國學經典失去原貌，不利于文化傳承。