隔代教育為何總是費力不討好

易凱

隔代教育為何總是費力不討好

易凱

隨著時代的發展，一些年輕家長或者因為工作繁忙或者因為家庭離異，把孩子的教育、生活等責任推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的現代父母。這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為隔代教育。而在養育孩子這件事上，年輕父母往往趨于理性，著眼于孩子的品格培養、智力開發等；老人趨于感性，他們疼愛孫輩，往往愿意盡量去滿足孩子的愿望，而沒太理會這些做法對孩子是不是弊大于利。因此，隔代教育的矛盾自然是一出接一出。

中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的，但祖父輩辛苦付出卻“兩頭不落好”的事例俯拾即是。

2011年11月24日下午，南京鼓樓區一小學門口。

“說起外孫教育的事我就慪氣!”來接外孫放學的宋奶奶一臉氣憤地對記者說：“我女兒什么事都要孩子自己做，一次，小孩要喝水，我剛到柜子上去拿熱水瓶替他倒，女兒一聲吼過來：‘他自己沒有手啊!’氣得我把自己關到房間里抹了半天眼淚。不過，氣歸氣，我還得偷偷從門縫里看孩子怎么倒水的，萬一燙著了怎么辦？”

和宋奶奶一樣“慪氣”的不是個別現象。“我們也一個樣，力沒少出，卻往往不落好。”說到隔代教育，幾位等著接孫子、孫女放學的爺爺、奶奶一起圍了過來。

看來家家都有一本難念的經。現在，隔代教育的普遍性已經慢慢超過親子教育，然而，隔代教育卻往往費力不討好，這是什么原因呢？怎樣做才能使得老人們既費了力而又討好呢？

“兩頭不落好”不容回避

在南京的一些幼兒園、小學門口，每天早上和下午接送孩子的家長大多數是老年人。偶爾看到一兩張年輕的面孔，多半也是家中的保姆。

一項在全國范圍內調查“隔代教育”的結果顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。目前，上海0～6歲的孩子中有半數以上正在接受隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子也占到半數；在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例越高。

隔代教育現象在我國之所以這么普遍，既有中國傳統家庭教育模式的歷史原因，也有現代獨生子女家庭結構的現實必然，還與當前經濟社會的發展狀況有很大關系。競爭壓力越來越大的年輕人，肩負著成家立業的雙重壓力，城市和農村中的年輕人都在為盡可能賺更多的錢而奮力打拼。盡管他們對獨生子女的期望值很高，但心有余而力不足，不得不把孩子交給自己的父母來帶。再一方面，祖父母對兒女的關心和對孫輩的喜愛，也是隔代教育現象日漸增多的另一個原因。

隔代教育并不是一無是處。南京師范大學教育科學學院副教授、江蘇省家庭教育研究會理事殷飛說：祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，時間充裕、生活規律、耐心十足，老人帶孩子在某種程度上符合幼兒身心發展的階段；祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡段容易出現什么問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長由于社會閱歷和人生感悟的緣故，已變得更加從容淡定，不像父母對孩子那樣“急功近利”，有利于為孩子提供愉快、寬松的成長環境。

但是，隔代教育引起的家庭矛盾越來越多，費力不討好的事例頻頻發生，這也是不爭的事實。這種“不討好”主要表現在兩個方面：一是對孫輩的教育效果“不討好”，甚至事與愿違；二是對兒女“不討好”，祖父母的“滿腔熱情”換來的卻是兒女的“有苦難言”，甚至“口不擇言”。

南京鼓樓區某幼兒園門口。馮奶奶：我們家孫女剛上幼兒園的時候，我們看她年紀太小，早晨自己吃飯太慢，就喂給她吃，這樣省時間，不然就要遲到了。現在倒好，這個冤家不喂不吃飯。為這個，她媽媽也怪我們，說“就是你們慣壞的!”

南京鼓樓區某小學門口。秦奶奶：“我孫子上二年級。兒子媳婦忙，把帶孫子的事全扔給了我們。我們也盡力了，但孫子的成績一般，兒子媳婦不高興。有次考試考了92，沒有考到100分，孩子媽媽就教訓他，當著我們的面拿書往小孩頭上打！我們就跟她吵起來了。”

這種“兩頭不討好”的原因何在呢？

傳統“育兒經”未必管用

專家認為，隔代教育費力不討好的原因是多方面的，如果僅從祖父母方面來說，主要有以下幾點：

從疼愛到溺愛，從處處遷就到包辦代替。“隔代親”是天理人倫，特別當孫兒女是獨生子女時，老人心理上有所顧忌——萬一有閃失，對不起兒女，也怕兒女責怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的要求。老人的種種做法，造成孩子獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心。

戴女士的兒子辰辰兩歲時，婆婆退休搬來同住，本來和和美美的一家人，因為孩子的教育問題不時出現摩擦。比如午飯戴女士做了紅燜大蝦，說好一人兩只，婆婆一句“我不愛吃”，硬是把自己的一份夾到孫兒碗里。辰辰本來自己會穿鞋襪，婆婆非要包辦代替，搞得辰辰自理能力退化。戴女士對自己的婆婆真有點頭疼了。

缺乏新知識，育兒觀念相對滯后，容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。祖輩總是希望孩子乖巧、聽話，穩穩當當不出格，不善于運用科學的、有創造性的方式引導孩子。對于孩子因好奇心而出現的“搗亂”“破壞”等具有冒險性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當孩子捉來幾只螞蟻要喂養時，當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。

囿于老人的生活空間，耳濡目染老年人的言行，容易使孩子失去天真幼稚的本性，甚至養成孤僻自卑不合群的性格。貝貝一生下來就和爺爺奶奶住在一起。父母每天早出晚歸，她是在爺爺奶奶的膝下長大的。布娃娃是她的小伙伴，半導體里的兒歌、音樂是她的老師，而跟著爺爺奶奶上街則是她認識社會的基本活動。現在貝貝即將大學畢業了，但身上還是留著很深的隔代養育的痕跡——文靜、不善言談、不喜歡運動、缺少獨生子女的天真活潑。

更新觀念揚長避短

劉燕芳，家庭教育高級指導師，她對隔代教育現象一直給予關注。她認為，要改變目前隔代教育效果不盡人意的狀況，需要年輕父母和祖輩們共同尋求一種更好的方法來揚長避短，克服存在的弊端，發揚其中的優勢。劉燕芳給廣大老人們提供以下幾點建議。

不要包辦代替 要放手給孩子自己解決問題的機會，培養孩子的自理能力。有的老人說，我為孩子做這些，我已經很對得起他了。其實這不是“對得起”的問題，正確的方式是教會他面對困難處理事情的能力。

不要有求必應 孩子稍微一哭，老人就忙不迭地答應他無理的要求，這樣就容易給孩子造成只要哭鬧就能如愿的印象，不利于孩子的成長。老人們要銘記，不能答應的堅決不答應。因此要設定一個標準，孩子的要求一旦觸及這個原則，就要明確地告之不可以。還要學會適當拒絕和延遲滿足。因為這么來之不易，他們得到的時候會更加珍惜、更加快樂。

不要一味地付出 老人覺得，我付出多一些，孩子就少做一點。假如給孩子提供關心你的機會，比如捶捶背揉揉肩，他就能體會到自己的價值。老人和家長可以故意示弱，有些事情不去做而讓孩子自己做。平時讓他多鍛煉，多夸獎他，讓他體會付出后的成就感，這樣更有利于孩子的健康成長。