高職院校人才培養特色建設思考與對策——以云南旅游職業學院為例

韋明體

我國高校的性質，決定了人才培養是高校工作的主要任務。目前，全國高等院校已經超過2500所，每年畢業的大學生超過700萬人，就職業教育而言，全國已有1300多所院校，其院校數和在校生數占到了高等教育的半壁江山。云南省設有69所高校，高職院校占到了39所，在校生規模略低于本科生，和全國情況基本一致。研究職業院校人才培養質量建設的方向定位，探索人才培養提高質量的途徑和方法，抓好教學管理，確保教學質量，是每個高等職業院校的重點工作和中心任務。

一、人才培養特色建設的內涵和分析方法

對職業教育的發展方向，國家有明確的要求，這是職業院校發展必須遵循的原則和方向:

2014年6月，國務院頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出了發展職業教育的基本原則，制定了職業院校“特色發展、突出職業院校辦學特色”的原則。

云南省教育廳在《云南省高等職業院校特色評估方案》中指出，高職院校特色評估是在人才培養工作內涵評估的基礎上，根據我省高等職業教育發展狀況，進一步修訂及完善的高職院校外部質量保障方案。主要目的是促進高職院校進一步明確辦學目標、定位和發展方向，深化教育教學工作的內涵建設與改革;完善學校內部質量保障體系，總結學校的優秀辦學經驗，樹立典型，不斷增強高職教育人才培養質量和社會聲譽的內在動力，充分發揮評估對學校人才培養工作的導向、示范作用。

從以上原則要求中可以看出，職業院校提高人才培養質量的根本出路在于特色建設，在于突出職業教育的辦學特點。

特色的界定。所謂特色，指的是某事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的、特定的、具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。從這點上說，職業院校的人才培養特色建設，就是要從自己特定的發展環境因素出發，通過建設，形成自身獨有的、區別于其它院校的風格和形式，這要求各院校在辦學過程中，在內涵建設的基礎上，按照有所為有所不為、揚長避短的辦法，培育自己獨特的優勢，走差異化發展的道路，形成自己的特點。

特色建設的內容。從人才培養設計過程看，人才培養設計要解決的是專業發展的方向和定位、人才培養的規格、人才培養模式、專業設置、課程設置、評價管理等問題的設計。而從人才培養的實施過程看，需要解決的是教學方法、教學手段、教學條件 (教師、設備、教材、場所等)保障、教學管理和教學評價等問題，因此我們所說的人才培養的特色，它是由一所學校的專業發展方向、專業定位、專業設置、課程設置、人才培養模式等核心內容的特色所組成的。研究探索人才培養的特色建設，就要從這些方面的特色建設著手，進行分析研討。

人才培養特色建設的分析工具。人才培養特色建設，是一所院校的戰略發展方向，是院校與院校之間的比較競爭。戰略和競爭這兩個特質，決定了人才培養特色分析研究的使用方法為態勢分析法 (SWOT分析法)，這是目前應用最為廣泛的用于戰略規劃和競爭分析的工具。

所謂態勢分析法 (SWOT分析法)，就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢(strengths)、劣勢 (weaknesses)和外部的機會(opportunities)和威脅 (threats)等，通過調查，進行全面、系統、準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。

云南旅游職業學院 (下稱學院)是一所2011年掛牌的后發職業院校，經過近四年的內涵建設，于2015年1月正式通過了云南省教育廳組織的人才培養內涵建設評估。評估專家們通過審閱材料、現場考察、全方位深度訪談等手段，就學院的人才培養工作進行了全面深入、認真細致的審查，給出了內涵評估通過的結論，這標志著學院人才培養工作，完成了從中等職業教育向高等職業教育的轉型升級，學院辦學條件、教師素養、辦學水平、辦學質量，達到了國家的標準要求，從而使學院人才培養工作從內涵建設轉向了特色建設。在目前職業教育競爭日趨激烈、職業教育日新月異的發展背景下，研究學院人才培養的特色建設，就是要運用態勢分析法，研究學院專業發展的方向和定位、人才培養的模式、專業的設置、課程的設置等人才培養核心方面的優劣勢，研究分析人才培養面臨的機會和威肋，確定學院人才培養特色建設的戰略發展方向。

二、長期發展，為特色建設打下了良好的基礎 (優勢分析)

人才培養特色建設是人才培養內涵建設基礎上的工作，分析學院已有的優勢條件，對研究特色建設發展方向，具有十分重要的意義。

(一)中外融合的辦學特點初步形成

經過多年的努力，已經初步形成了國際合作辦學的特點。主要表現在:

1.是合辦專業取得進展

學院獲得了教育行政部門的批準，分別與泰國、英國相關學校合作開辦了應用泰國語和高爾夫俱樂部管理兩個專業。兩個專業按照教育行政部門的要求，由合作學校共同制定了教學方案，同時引進國外優質師資，教授三分之一的專業課程。應用泰國語專業和泰國曼谷工商與旅游管理學院合作，采用兩年在中國學習，一年在泰方學習的模式進行培養，學生成績合格即取得雙方畢業證書。高爾夫俱樂部管理專業與英國愛姆伍德學院合作，學生參加國際證書考試，畢業生到合作企業就業，條件合格者可免試到升入英方本科學校就讀。

2.是合辦專業，互派教師、互換學生的局面正在形成

近年來學院根據旅游類專業特點，成立了國際交流中心和外語系，和泰國、英國、老撾、緬甸、韓國、日本、美國、新加坡、澳大利亞等國家多所院校建立了合作關系，取得了國家旅游局授予的中國東盟旅游人才培訓基地的稱號。從學院層面看，學校常年聘請英語、泰語、韓語、日語外教到校授課，同時也派出教師到泰國任教，派出教師到歐洲、美國、新加坡、泰國等國家和地區學習，學校之間交際頻繁。學院派出學生到泰國、韓國、日本等國交換進修學習，派出學生到泰國進行漢語教學，同時也接受這些國家學生的短期進修學習，形成了互派教師，互換學生的交流模式。2014年以來，已有26名學生到國際航空公司、際游輪實習就業，創造了國際就業良好的開端。。隨著合作的深入，專業面正從英語、泰語、韓語、日語等語言類專業，步發展到酒店管理、旅游類專業、航空服務、計算機信息管理等專業，合作面合作方式不斷擴展，形成了良好的勢頭。

3.是國際合作區位優勢明顯

云南省地處祖國西南邊陲，與越南、老撾、緬甸接壤，是我國面向東南亞、南亞的主要通道和重要窗口。學院是國家旅游局設立的東盟旅游人才培訓基地 (全國高職院校中唯一擁有此平臺的學院)，多次成功舉辦過老撾、緬甸高級旅游人才培訓班，多次組織云南導游到泰國培訓研討，在業界、在東盟等國家影響不斷擴大，在中國“建設21世紀海上絲綢之路、絲綢之路經濟帶”的“一路一帶”戰略中，云南省列為了戰略的核心支點，具有十分重要的地位。學院地處云南，發展旅游職業教育，為“一中一帶”戰略服務，為東盟自由貿易區建設服務，與全國同類旅游職業院校相比，具有得天獨厚的地理區位優勢。

4.是教育理念不斷與國際接軌

學院從2012年起，參加了云南省九所院校聯合的“世界銀行職業教育貸款項目”，其中學院有將近一千萬元資金主要用于教師隊伍建設、課程開發等軟活動，課程開發由英國劍橋教育集團負責的。隨著項目的不斷推進，接受世界頂尖專家培訓的教師越來越多，到職教先進國家進行學習的教師面也越來越廣，學院的教育理念、教育方法、教育手段正在與國際職業教育不斷對接當中。

通過和省內外其它院校比較發現，國院化是旅游類職業院校明顯區別于其它類別院校的標志之一，而學院在國際交流中又具有其面向東南亞的獨特區位優勢。

(二)“校企合作、產教融合”的格局逐步形成

校企合作，產教融合，培養企業需要的合格人才，這是職業教育的辦學方向。對校企合作，學院領導一直高度重視，強力推進，在學院層面成立了旅游和地礦兩個校企合作指導委員會，對專業的辦學、人才培養方案的制定、課程的設置進行全面的指導，學校還和148個企業簽定了合作協議，在校企合作方面積累了一定的經驗，也取得了明顯的成績。校企合作目前可分為緊密合作型和學生供求合作型兩大類型。

所謂緊密合作型，就是學校和企業共同培養，共擔費用，共享成果的校企合作模式。這方面的專業如酒店管理專業、烹飪與營養工藝專業、導游專業、寶玉石鑒定與加工技術專業。酒店管理專業通過和國際知名企業合作，建立了英才班等定向培養班，以班級為單位建立了的企業和學校的雙導師制，烹飪與營養工藝專業和昆明飲食服務公司合作，引入知名烹飪大師到校長期任教，按照職業標準開設課程，不僅提高了教學質量，也使得教學過程與生產過程得到了很好的對接;導游專業通過和假日旅行集團總公司合作，建立了學生進行導游實習的長期合作關系，使廣大學生得到了充足的訓練;寶玉石鑒定與加工技術專業通過引廠入校，將寶玉石設計、生產加工、銷售等生產經營的整個過程引入學校，使學生對教學涉及到的每個實訓，都能得到充足的、和生產過程完全一致的實習訓練。通過合作，企業得到了需要的合格人才，同時也從合作中分享了成果;學院在合作中不僅解決了場地、師資、設備不足的問題，提高了人才培養的質量，同時也徹底解決了學生就業的問題，取得了多贏的效果，真正實現了產教融合，顯示了蓬勃的生機，這正是校企合作、產教融合發展的正確方向。

所謂供求合作型，指的是學校為解決學生實習就業，企業為解決員工不足而建立的合作模式，這種合作是一種供求互補的關系。這也是目前各個學校普遍采用的合作模式。學院每個專業和多個企業簽訂的合作協議，大多數屬于這類形式。這類合作模式，為學生實習就業，為解決教師到企業實踐和從企業聘請教師，提供了較好的平臺。

學院的校企合作模式，帶來了全新的景象，尤其是緊密合作型，得到了世界職教專家的充分肯定，這是學院辦學模式上的優勢之二。

(三)以旅游類專業為主、傳統優勢專業為基礎的格局初步形成

截至2014年底，通過三年多的努力，學院成功申辦了20個三年制高職專業和相應的13個五年制高職專業，17個專業實現了招生，按旅游吃住行游購娛六大要素對專業分類如下表:

表1:開辦專業及學生分布表

從上表可以看出，其中旅游類專業9個，占45%，在校生1617名，占52%，基本涵蓋了旅游要素的各個方面，這也是國內旅游類院校開辦的常規專業。學院已基本建立了以旅游類專業為主的格局，這是學院和省內其它職業院校在專業設置上的顯者區別。

面向旅游的專業7個。占35%，在校生906名，占29.1%。旅游是一個綜合性很強的行業，旅游企業包容的專業十分廣泛，涉及到旅游的營銷、經營、廣告各個方面，也涉及到信息管理、設備設施管理、建筑物管理等很多理工類專業。這是學院在專業設置上顯著區別于全國旅游職業學院的主要區別之一，作為曾經長期以理工專業為主，具有工科底蘊的院校，開辦此類專業，具有明顯的優勢。

傳統專業4個，占20%，在校生588名，占18.9%。這些專業在全國旅游院校中獨有，在云南省職業高校中也不多見，這是由學院的歷史所決定的。學院脫胎于國家地質部1956年成立的昆明地質學校，具有42年以地質類專業為主的辦學歷史，積累了豐富的辦學經驗，建立了深厚的地質類工科專業教學資源，為國家輸送了2萬余名地礦人才，贏得了廣泛的社會聲譽，得到了社會廣泛的認可，這些專業已有近60年不間斷的辦學歷史，開辦此類專業，學院有著良好的生源市場，也有很好的教學資源。

深入分析學院的專業，我們還發現，學院開辦的寶玉石鑒定與加工技術專業是地質專業和旅游商品加工專業結合的結果，飯店工程類專業是計算機管理、工程類專業、機電專業和酒店工程專業結合的結果，這種理工科專業和旅游行業結合，產生的專業具有十分明顯的優勢，其畢業生受到了旅游業的廣泛歡迎。繼揚傳統，文理融合，學院有傳統，有優勢。

在云南省39所高職院校中，學院的專業特色明顯，旅游類專業門類齊全、在校生數量多、辦學質量高，是省內唯一一所旅游高職院校，旅游類專業的辦學水平和質量在全國具有一定影響，在省內處于領先地位。

(四)行業辦學，優勢明顯

學院是政府公辦學校，是云南省旅游發展委員會主管的唯一高校。云南省旅游發展委員會是省政府直屬機構，主管全省旅游工作。行業主管的職業院校，具有與行業緊密聯系的天然優勢和特點，這對職業教育尤其重要，云南公辦職業院校如冶金、機電、國土、交通、林業等影響力較大的學校，均屬于此類院校。云南旅游資源獨特，旅游業管理規范，發展迅速，要素齊全，旅游業長期受到省委委政府的高度重視和有力扶持，2014年全省接待海外旅游者達到531萬人次，國內旅游者2.81億人次，旅游業實現總收入達到2665億元，是云南重點發展的產業。學院舉辦的專業，百分之八十與旅游業緊密相關，發展旅游專業，學院具有獨特的優勢。

(五)辦學基礎扎實。學院具有58年的辦學歷史，加上近四年的快速建設，打下了良好的扎實的辦學基礎。目前，學院已經建立了與職業教育相適應的體制和機制，建立了較好的辦學設施，教學質量穩步提高，學院學生已連續3年在全國旅游職業技能大賽中取得優秀團體獎，連續兩年在全省職業技能大賽中，獲獎項目列全省職業院校前6名，英語等級考試、計算機等級考試也連續三年名列全省職業院校前茅，2014年首屆專科畢業的409名畢業生，一次就業400名，就業率達到97.8%，年終就業407人，就業率達到99.5%。學校的辦學質量得到了社會的認可，這是學院特色建設的一個重要基礎條件。

學院是國家職業教育資師培訓基地 (全國旅游職業學院中僅有，云南省39所高校中有2所高職院校擁有)，是學院不可多得的獨特資源。學院還設立了旅游職業資格鑒定所 (128所)，普通話測試站，對外勞務輸出培訓站，這些平臺為旅游職業教育擴大影響力，提供了很好的條件。

三、面臨的困難與挑戰 (劣勢與挑戰)

學院雖然有長期的辦學歷史，也初步形成了一些特點，但全面舉辦高等職業教育，時間才有短短的三年多時間，在這三年中，學院的工作重心主要放在了教學基礎建設方面，人才培養工作還沒有形成一套長期、穩定、有效的管理機制，難以長期確保人才培養的質量。

一是辦學理念還不夠清晰。學院目前的專業定位和發展方向尚不明確。為了理清思路，課題組對具有相似背景和經歷，在國內具有影響力的五所旅游類職業院校 (浙江旅游職業學院、山東旅游職業學院、南京旅游職業學院、鄭州旅游職業學院，太原旅游職業學院)進行了調研，對比各個院校的專業方向和定位、辦學模式我們發現，除個別院校外，五所院校均具有明確的辦學目標和方向，而“立足當地、校企合作、國際化”，是這些學院的共同點。學院進行人才培養特色建設特色建設，需要理清思路，明確方向和培養模式。

二是學院的辦學規模還很小，影響力和對社會的貢獻力還十分有限。

表2:幾所全國旅游職業院校專業數量在校生規模統計表

不難發現，五所院校平均專業數是29個，平均在校生7900人，學院專業數20個，在校生3100人，專業數量和在校生規模都是最少，如果扣除地礦類專業，差距更加明顯。規模差，實力小，在發展競爭中處于十分不利的局面。

三是專業面狹小，特色不突出，特點不明顯。下表按學院開設專業與表1的五所院校專業設置進行了比較 (在不影響理解的情況下，院校名稱進行了簡化)。

表3:專業設置對比表

從上表可以看出，傳統的旅游類專業，除寶玉石鑒定與加工技術專業外，絕大部分院校都開設有相同專業，這也是旅游業的性質決定的。由于辦學歷史短，專業的雷同，意味著在全國職業院校競爭中處于不利的地位。從調查中還發現，五所院校的一個專業，往往設置著不同的專業方向，形成了強大的專業群，如浙江旅游職業學院的酒店管理，有中澳合作、迪拜實驗班、智能化等專業方向，而烹飪專業，有西餐工藝，面點制作、餐飲管理等專業。學院的專業，目前很少有專業方向，專業群也還沒有形成，這充分體現了專業實力的差距。

四是校企合作模式穩定性不高，推廣性不強。學院的校企合作，雖然面廣點多，但真正實現產教融合、共同培養的合作模式還不是很多，有的合作的模式 (如引廠入校模式，學到場地限制)也很難在其它專業中推廣。合作企業，很多存在較大變數，合作缺乏長遠發展規劃，處于不穩定的松散狀態，從而影響了合作的效果。

五是在人才培養體制機制建設方面，很多制度還顯得相當稚嫩，需要深雕細琢，制度的實施和落實，還缺乏有效執行的監督機制，人才培養的質量，還缺乏長期有效的保障。

六是在外部方面，制約發展的因素也很多，特色建設面臨著嚴重的挑戰。一是2017年開始，云南省的生源數量將開始由升轉降，職業院校將面臨著十分慘烈的生源競爭。而學院要發展，必須逆勢擴大規模，才能確保學院發展的空間。學院生源以云南為主，擴大規模，面臨的任務十分艱巨。二是學院只有4年的高等職業教育歷史，基礎建設還很薄弱，面臨的后發劣勢還很多。無論是基礎設施建設、還是教師隊伍建設、實訓基地建設、課程建設，與省內省外職業院校相比，都有十分明顯的差距，加快發展，面臨巨大的投入需求。三是學院特色建設，涉及面廣，周期時間長，是一項長期艱巨的系統工程，難度很大。

四、特色建設，加快發展，機會難得 (機遇)

學院進行特色建設，面臨著職業教育發展、旅游業發展和區域發展難得的機遇

(一)國家加快發展現代職業教育背景下，學院進行特色建設，機遇十分難得。

我國政府對職業教育高度重視，2014年中旬，習近平總書記對職業教育作了重要講話，作出了“對于職業教育，必須高度重視、加快發展”的指示，同期國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。主要領導人的講話和國家層面的文件，為職業教育發展，指明了方向、提供了政策依據、掃清了障礙。這是職業教育發展難得的機遇。

(二)搭乘行業發展快車，正逢其時。習近平總書記在2015年1月份在云南考察時，對云南經濟社會發展作出了很重要的講話，總書記提出，云南要“努力成為民族團結進步示范區、生態文明建設排頭兵、面向南亞東南亞輻射中心”。云南省旅游業從培育階段、支柱產業建設階段、旅游大省建設階段、二次創業階段，發展到了今天的旅游強省建設階段，二十年間，旅游業一直以兩位數的增長比例高速發展，習總書記的講話，對云南旅游業發展的發展，又一次注入了強大的活力，必然會迎來又一次大發展。

(三)區域經濟發展，身在其中。2013年9月和10月，習近平提出了“建設21世紀海上絲綢之路”、“絲綢之路經濟帶”的“一路一帶”戰略倡儀，得到了50多個周邊國家的響應。在這個戰略中，云南省列為了戰略的核心支點，具有十分重要的地位。近年來，隨著東盟自由貿易區建設的不斷推進，中國和東盟國家間人員交往激劇上升，我國從云南出境到東盟國家的旅游呈井噴式發展，出入境旅游的管理服務人才短缺的現象日顯突出。在“一中一帶”戰略影響下，東盟自由貿易區建設正在掀起新的一輪熱潮，區域經濟發展正在顯示一輪新的面貌。在云南，發展旅游，發展旅游職業教育，機遇就在眼前。

五、揚長避短，有為有不為，創建學院人才培養特色

從以上分析研究，不難得出，職業院校人才培養特色建設，必須學校執照按照有所為有所不為、揚長避短的辦法，形成學校辦學理念、辦學方向、專業設置、培養模式等方面，區別于其它院校的特質，形成自己的特色。云南旅游職業學院的特色建設，應當從以下幾個方面形成自己的特質:

(一)明確發展理念，走特色發展道路

學院人才培養工作的特色，應當立足云南，面向東南亞，以服務云南經濟發展為方向，以中外融合、產教融合、文理融合為模式，培養高素質的適應生產、管理、服務一線需要的技能型、應用型人才。

云南五大經濟支柱產業為煙草產業、旅游業，能源產業、生物產業和礦產業。學院目前的專業，全部是面向旅游、礦產兩個支柱產業的專業。立足云南，就是人才培養工作始終堅持以云南經濟發展為方向，，堅持為云南旅游產業發展服務，為礦業發展服務。

面向東南亞，就是學院發揮區域地理優勢，根據“一路一帶”戰略實施要求，根據東盟自由貿易區的建設，為日益增長的出入境旅游、邊境旅游服務，突出自己的特點。

在全球化背景下，國際化成為必然的要求。旅游是國際化的前沿行業。中外融合，就是通過廣泛的國際合作，吸收國際辦學的先進經驗，實現辦學理念的國際化，專業設置的國際化，教師來源的國際化，專業課程的國際化。

產教融合，就是校企合作的思路、合作的方法、人才培養模式、要按照共同培養，共擔風險，共享成果的方式，實現學校和企業的真正融合，培養受企業歡迎的高素質人才。

文理融合，就是根據學院文科專業為主、具有良好工科辦學歷史積淀的優勢，在專業設置、課程設置上實現文科和理工科的融合，培養出更高素質、更強適應性的人才。

(二)強化措施，形成學院辦學特色

1.反復認真研究，調整專業結構，主動適應經濟社會發展，形成專業特色

根據“一路一帶”戰略布置，根據旅游業的發展狀況，結合學院的發展需要，調整專業結構。一是對現有傳統旅游類專業，加大投入，充實專業方向，加快建設，做強做大。二是對面向旅游業的其它專業，調整專業方向和課程結構，真正實現這些專業為旅游業發展服務的辦學目標。三是根據出入境旅游、邊境旅游、智慧旅游、自助旅游等旅游形式新業態的發展，增設智慧旅游 (旅游營銷)專業，越南語 (導游、領隊)、老撾語 (導游、領隊)、緬甸語 (導游、領隊)、泰語 (導游、領隊)等專業，擴大對云南旅游的服務面。四是根據理工學科的優勢，開辦旅游業需要的理工類專業，如飯店工程、電子工程等專業。五是根據學院旅游類等文科專業的優勢，開設工程管理類專業，如飯店工程管理，工程測量與監理等專業。

2.調整課程設置，形成課程特色

一是完善校企業合作機制，共同確定專業的培養目標，制定專業培養標準，調整課程設置，使專業與產業實現真正的對接。二是根據行業發展狀況，開設智慧旅游、自助旅游、鄉村旅游、農家樂經營管理等課程，主動適應產業發發展需要，三是旅游類專業中加設相關理工類課程，培養學生的科學、嚴密、精確等理工思維素質;四是在理工類專業中，增設人文類、管理類等課程，培養學生創新、寬闊、靈活等文科思維素質，實現文理融合的辦學目標。

3.改革課程教學模式，樹立職業特色

按照以學生為主體、以能力為本位的要求，對現有課程進行全面改革。在現有世行貸款課程改革項目的基礎上，擴大課程改革面，并逐步在全院課程中推廣。通過制定課程標準，改革教學方法，調整課程評價模式，實現課程標準與職業標準的真正對接。

4.推進國際合作，推進中外融合

通過合作，認真吸納德國、澳大利亞、加拿大、英國、新加坡、美國、日本等職業教育先進國家的先進理念和先進方法，提升學院國際辦學的視野和能力，實現中外辦學先進理念吸收和融合。一是在搞好現有專業合作基礎，逐步擴大合作專業面。二是引入國外先進課程，促進課程改革，三是擴大教學管理干部和骨干教師國際交流力度，提升教師職業能力。四是充分利用東盟旅游人才培訓基地的平臺，加快推進和東盟國家尤其是和越南、老撾、緬甸等國家的合作進程，擴大學生交流規模，創新合作模式，真正實現面向東南亞的辦學目標，為旅游業發展培養雙邊人才。

5.深化改革，實現產教融合

深化合作模式，就是要調整思路，按照共同培養、共擔風險、共享成果的原則，建立長效機制，讓企業自覺參與校企業合作，發揮企業的作用。一是精選企業，選擇具有經營歷史、管理經驗和影響力的合格企業進行合作，確保合作的質量。二是建立合作機制，制定合作方案，確保合作的順利進行。三是共同培養，讓企業參與人才培養標準的制訂、參與教學場所的建設、參與課程教學的實施、參與學生的管理、參與實踐的指導、參與教學的評價，實現教學過程與生產過程的完全對接，培養企業用得上、留得住的合格人才。

6.建立保障機制，實現特色建設目標

一是制定特色建設規劃，指導特色建設實施;二是完善機構，建立領導、執行機制;三是完善制度修訂工作，建立良好環境;四是建立監管激勵機制，確保人才培養特色建設的實施。

［1］ 《校長論》，重慶:重慶大學出版社，2007年。

［2］《提高質量，內涵發展》，北京:高等教育出版社，2012年。

［3］ 《高層次應用人才培養模式創新與實踐》，昆明:云南人民出版社，2012年。

［4］鄧澤民、王寬著: 《現代四大職教模式》，北京:中國鐵道出版社，2006年。

［5］233網校職業教育論文中心(http://www.studa.net/zhiye/)

［6］中華人民共和國教育部門戶網站(http://www.moe.gov.cn/)

［7］云南旅游電子政務網(http://www.ynta.gov.cn/)

［8］高等職業教育網(http://www.chinagz.org/)