用好新教材，優化英語教學

周瑋

當前，我國正在大力地推行素質教育，而課堂教學是落實素質教育的主渠道。優化英語課堂教學，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉化，自然也就成為英語素質教育的重點和發展方向。

小學英語新課程標準實施后，譯林版牛津小學英語全部改版為譯林新版小學英語。新版教材的核心板塊是故事板塊，要求通過對話、短文、短劇等，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發展英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。本人通過對英語教學工作的總結，結合新教材的性質、特點以及小學英語的教學任務，認為應當從以下幾方面開展英語教學工作，優化小學英語教學的效果。

一、小學英語教師應當對小學英語教學工作有全面、正確的科學認識

對當前的英語課程的正確科學的認識是開展英語教學工作以及取得優秀教學成果的必要前提。首先我們應該認識到，將小學生語用能力、拓展交際能力、學習興趣的培養作為教材編寫的主要目標。如，譯林版新教材三年級上下冊的課本，能看出新教材中添加了較多的繪畫、猜謎、制作卡片、小游戲等孩子們喜愛的活動環節，這不僅充分關懷了學生的心理需要，同時也調動了學生的學習興趣。學生在輕松快樂的氣氛中學習，為今后的英語學習打下了良好的基礎。特別是在新教材中出現了Bobby和Sam動畫人物，更加貼近了學生的英語學習生活，他們的漫畫故事在全文都得以貫穿，更體現了新教材設置的趣味性。

其次，我們要充分意識到學生的英語綜合能力的培養是我們英語教學工作的主要任務。譯林版新教材在內容設置上更加多元化，從形式上來看，有制作、游戲、采訪和扮演等，包括課文學習、趣味操練、趣味閱讀、字母學習、語音學習、歌曲演唱、歌謠誦讀、復習檢測、自我評價等。多元化的教材內容幫助教師在教學中有更多的選擇，通過寓教于學的方式，讓學生在各項活動中獲得知識，培養其主動學習和運用英語溝通的能力。

二、小學英語教師應充分熟悉新教材，結合新教材開展活動

小學英語教師應當根據新教材的編寫特點，采取與之相適應的教學方法和教學手段開展教學工作。

1.體現素質教育的理念，注重培養孩子的創新能力的發展。

2.抓住教學中的創新亮點、突出培養孩子的綜合使用語言的能力。

3.英語課堂教學的改革與創新要以小學生的年齡特點和學習規律作為依據。

4.注重英語教學與現實生活相結合，真正達到語用的功能。

5.體現新課程標準的要求，面向小學英語教育的主體。

6.教學設計層次分明，從低年級到高年級的板塊設計由易到難，教學要求由低到高。

在新教材中，每個單元的板塊和結構層次較為清晰，相互間的關聯較為縝密。各教學版塊的設計主要目的是促使學生通過協作、體驗、溝通、探索等多樣的方法，運用自身的語言能力完成學習要求。

英語教學的實質是交際，聽、說、讀、寫四種技能培養是英語教學最重要的教學目標，聽說交際能力的提高勢必為讀寫創造條件，因此聽說交際活動應作為英語教學的突破口，課堂內聽、說訓練分為語言能力訓練和實際能力提高，是創新教育的一大目的。

三、突出聽、說、讀、寫教學要求，優化教學成果

小學英語教育的任務用一句話概括就是培養學生英語的綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫是學好英語的基本功。譯林版新教材對于語言知識點的新授、鞏固也提出了更高的要求。教師應結合自己所教學生的實際情況，創造性地使用新教材，靈活地處理教材中的各個版塊，領悟教材的設計意圖和本意。結合自己的學習經歷和教學實踐，我認為新教材的英語聽、說、讀、寫教學具體實施應當體現以下幾個方面。

1.勤聽。聽力訓練在英語教學中應放在較為重要的位置，如何更有效地訓練小學生的聽力呢？勤聽是最有效的訓練聽力的方式。盡量地減少母語對聽力的影響，同時教師應保證發音準確。教師在平時的教學中可借助多媒體等先進教學器具，通過原版音像制品的標準發音，讓學生感受到純正英語的視聽氛圍，勤聽是學生聽力水平提高的有效途徑。如，譯林版小學教材3A Unti1 Hello，課文內容較為簡單，為了讓學生的發音標準，我采用聽音辨認，卡通配音等多種學生喜愛的形式，既讓學生了解課文內容，又達到了讓學生多聽勤聽的效果，一舉多得。

2.敢說。鼓勵學生大膽說英語是我們英語教學迫切需要實現的目標。在我們的課堂中，有個別學生在英語課堂的“狀況外”。“狀況外”他們沒有融入英語的課堂，這些學生害怕說，更害怕說錯。因此，我在課堂上創設一定的語言環境，如通過情景對話、戲劇表演、小品、講故事、采訪、相互調查等形式，說英語的趣味性增加了，說英語的吸引力增強了，學生才會體會到說英語的好處和樂趣，才敢大聲說英語。例如，譯林版3B Project 2主題是“A puppet show”，以學生制作木偶、同桌簡單表演為主。請學生制作自己的小木偶時，我有意識地引導他們根據之前所學的相關句型來介紹自己的木偶，包括名字、年齡、職業、能力、家庭、自己的穿著等。在此基礎上，創設情境，兩人一組，自編自導一出情景劇《木偶奇遇記》。學生積極參與，發揮了自己的想象力，也練就了大膽說英語的能力。課堂成為學生展示自己的舞臺，英語成為他們展示的語言工具。

3.多讀。各種各樣的小故事對學生有著很大的吸引力。所以他們更傾向于故事性的讀物。短小精悍，與他們的日常生活、學習息息相關的幽默、風趣的故事足以引起小學生閱讀興趣。譯林版新教材中有許多生動的小故事，我們可以小故事為載體，采取多樣的教學方式，如，角色扮演，人物配音，續寫故事，改編故事等學生樂于參與的形式，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。例如，在3B第一單元的Cartoon time，Bobby搖身一變成了一位老師，而Sam成了一個不愛動腦筋，總是喜歡聽鸚鵡提示的學生。學生在學習本部分內容的時候，踴躍地舉手到講臺上來扮演老師，并且能夠形象地模仿老師的語氣和神態，到達學習的效果，同時學生也就自然地明白獨立思考的重要性，既學習了知識，也自然地滲透了情感目標。

4.適寫。語言學習離不開書寫能力的訓練，在小學英語教學中應當適當鍛煉學生的規范書寫能力是非常有必要的。如4A project 1，復習操練了前四個單元的語言知識后，讓學生寫一個自我介紹。如果只是讓學生在本子上寫完，教師批改訂正，這樣的意義不大。我就結合了本月班級黑板報的“感恩”主題，提議將自我介紹寫在蘋果形狀的便利貼上，全班學生共同完成一棵友誼樹，感激朋友，感謝友誼，這樣既達到規范書寫的目的，又培養了學生團結合作的能力，凝聚了班集體的向心力。

四、激勵創新思維，施展情感魅力，讓孩子快樂無比

1.精心設計課堂提問。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，注重課堂提問的藝術、質量和效果更有利于促進學生認知能力的發展和學生的發散性思維能力的培養。

如4A Unit 7 story time的教學，我首先緊扣文本情景——義賣，把story time變身為At the charity sale，出示一些義賣的圖片和chant形式的對話，激發了學生聽故事的欲望。切入課文學習后，我將教材中的四幅圖呈現出來，以四個問題“Who are they？Who is the seller？Who is the buyer？What are they saying？”讓學生仔細觀察并展開想象，根據圖片信息進行推測。從學生的回答可以看出，他們理解了圖片信息，他們的回答關注的是語言的意義。

2.注重創新能力培養。譯林版新教材中，課文以多種形式呈現，有的以對話形式出現，有的以故事敘事的形式出現。為了更好地訓練學生的創造性思維能力。我們會讓孩子們對課文進行二次創造和加工——續寫故事或是改編故事，并將改編的故事以表演等形式進行展示。

例如，在“At home”中，他們可以介紹家人，接待同學，送茶端點心，了解待客之道；在“In a classroom”中，可以介紹同學、朋友，討論物品、食物、衣著等，明曉處事之理；在“On a picnic”中，學生又可以交流食物、飲料、玩具等他們感興趣的話題，激發表達熱情；在“At a New Years party”中，學生可以互相祝福、歡歌笑語，感受節日的快樂和溫馨。這是一次知識的歸總、整合、分類、應用的過程，是學生真正掌握知識并靈活使用的過程，更是培養學生綜合語言能力的過程。

優化小學英語教學成果是每個小學英語教學工作者必須面對的課題，筆者通過對新教材教學的總結，讓課堂教學有活潑新穎的形式，通過學生自主參與，在教學活動中感悟、理解、積累和運用語言；更要讓英語課堂真正成為發展“人”的價值的陣地。

參考文獻：‘

張和玲.淺談新教材下如何優化英語課堂教學[J].新課程：教師，2010（12）.

編輯 謝尾合