讓生活駐足小學數(shù)學課堂

成凱++趙留杰

數(shù)學源于生活、高于生活。生活化教學是課改下的數(shù)學教學的重要模式。因而，創(chuàng)設(shè)生活情境，使我們的數(shù)學課堂充滿生活色彩，可以引發(fā)學生由熟悉的生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象而感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，引發(fā)學生參與探究的興趣和探討的激情，促其主動參與。

一、感知數(shù)學的有用性和趣味性

小學數(shù)學教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生觀察身邊的數(shù)學，用所學的知識解釋身邊的數(shù)學現(xiàn)象，提供動手操作和實踐的機會，為他們創(chuàng)設(shè)感受數(shù)學魅力的機會和時間。

如，學習《鐘表的認識》時，猜謎語的活動，可以增強課堂的趣味性。如，讓學生猜一猜：小馬不停蹄，日夜不休息。滴答滴答響，叫人早早起。讓學生想一想、猜一猜，而猜出是“時鐘”。

再讓孩子們說一說“時間”與自己生活的聯(lián)系，如早上7：00起床，8：00上課，10：00做課間操；12：00吃午飯，下午4：00課外活動，晚上8：00上床睡覺等，從而了解時鐘與人們的生活密不可分，并通過對時鐘的認識，知道什么時間該做什么事，養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的好習慣。

二、數(shù)學教學從熟悉的環(huán)境中展開

教室的角角落落，花園、公園里的花草樹木，動物園里的動物，街道上的高樓大廈，一年四季的美景等，都是孩子們熟悉的環(huán)境。教學時有效利用這些生活環(huán)境素材而展開教學，可以體現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。

如，小學一年級學習“數(shù)序”和“方位”時，讓學生小組為單位進行高矮排隊練習，說說誰站在最前面，誰站在最后，誰站在第二，誰站在第三，誰的前面是誰等，放學后，觀察自己家的門牌號和鄰居家的門牌號，比較門牌號的大小，思考門牌號是如何排號的等，這樣，不僅豐富了學習方式，增加了學習的實踐環(huán)節(jié)，更增強了學生學習有用的數(shù)學的意識。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學問題

數(shù)學知識在生活中運用廣泛，那么創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實際，解決實際問題，可以增強學生學習有用的數(shù)學的意識以及提高解決問題的能力。

如，學習“元角分”時，讓小朋友拿1元錢去學校的商店買三支鉛筆，售貨員告訴小朋友一支鉛筆3角錢，自己算算還得找你幾角錢？這樣，學生不僅認識了“元、角、分”，明白了“錢”的用途，還學會了如何用錢買東西。

總之，數(shù)學源于生活，但高于生活，教學中，教師應(yīng)注重數(shù)學這一生活化的特點，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境，提出生活化的問題，設(shè)計生活化的任務(wù)，讓學生在探究、實踐等活動中運用數(shù)學知識，解決實際問題，從而認識到數(shù)學的有用，感受到數(shù)學的趣味性，讓數(shù)學走向生活，讓生活在數(shù)學中駐足。

參考文獻：

曹凱華.小學數(shù)學知識走向生活化，讓生活走進數(shù)學課堂[J]. 考試周刊，2011（35）.

編輯 王團蘭