初中英語教學提高小組合作積極性探索

李蕾

[摘要]小組合作學習是當今新課程改革的有效學習方式之一，小組合作學習效果直接決定整堂課的教學效果。通過巧妙分組，強化小組成員對小組的認同感與歸屬感;增強小組成員對小組的認同感與歸屬感;小組成員共同參與制定激勵機制與獎懲措施;科學設置任務，使之具有合理性與可操作性，充分提高小組合作意識、團隊意識，切實提升課堂教學效果。

[關鍵詞]小組合作激勵機制教學效率

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310053

近年來，通過任務驅動型課堂教學改革的探索，我充分體會到了小組合作學習的重要性，可以說，小組合作與學生自主學習，是驅動型課堂教學的靈魂，所以，調動小組合作的積極性在課堂教學中起著至關重要的作用。對于如何提高小組合作的積極性，我有幾點粗淺的看法。

一、巧妙的分組是小組成功合作的重要前提

分組的合理與否，直接影響著合作學習的效果好壞。根據學生的異質情況，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生?？茖W地進行分組，充分考慮學生的性別、性格、學習等情況，合理搭配，避免小組成員不能有效地合作，只有少數人發表意見或因為各組學生差異較大而討論時間和進度相差太大的現象發生，盡量做到平均分組，使每小組的平均水平在相同等級。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

為保證每一個組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，在分組時人數不宜過多，以3—5人為宜。因為人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，反之，人數太少也不利于學生間的交流和互助。

二、強化小組成員對小組的認同感與歸屬感

各小組組建完成后，要增加小組成員對小組的歸屬感。各組成員可以給自己的小組起一個名字，在完成小組任務時，以此來稱呼小組。在小組內要合理分工，每組都要安排發言者、智囊團、記錄者、資料收集員等職位，并且小組內各成員每次輪換擔任不同的職位。發言者的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。智囊團的任務是積極發表自己的意見和想法，小組內每個成員都可以是智囊團。記錄者的職責是記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況、幾率情況等。資料收集員的職責是通過多種途徑搜集相關資料。這樣分工明確，各成員各司其職，一起合作做好同一件事，每個人都是不可缺少的。

三、小組成員共同參與制定激勵機制與獎懲措施

要調動學生積極性，就一定要有必要的獎懲措施。不能吝嗇自己贊美的語言，在小組合作學習中，我們要多贊揚，多鼓勵，本組解決不了的問題，可以到其他組取經?？匆豢葱〗M在每節課中回答問題，解決問題的正確率和小組成員的參與水平，給小組打分。對優秀的學生予以獎勵，對進步的差生更要獎勵，激發差生的學習動力，給所有的學生信心和力量。當然，除了獎勵和表揚之外，在必要的時候，也要有一定的懲罰措施，但是不能對學生體罰或進行物質上的懲罰，可以請學生唱歌或表演節目，以娛樂、輕松的方式“懲罰”學生。

四、任務的設置必須具有科學性、合理性與可操作性

任務設置上也有一定的技巧。不能太難，難到超出學生的能力范圍，也不能太簡單，沒有挑戰性的目標，是挑不起學生的學習興趣的。有些時候可以給小組成員設置不同的任務，以本校本班為例，學生成績差異較大，水平參差不齊，在英語教學中，可以給每個成員不同的任務。比如在學習英語對話時，英語基礎較好的同學，可以根據書本上的對話內容進行拓展練習，自己組織語言練習對話。而基礎較差的學生，則要求他們熟練完成書本上的對話內容。這樣進行任務設置，充分考慮了學生的個體差異，因材施教。

五、教師適時予以點撥和引導

教師要盡到自己的職責。教師要不斷對小組的活動進行監控，做好觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，當學生遇到爭持不下或思維受阻不能深入的情況時，教師必須及時介入，給予學生點撥，排除思維障礙。在小組活動中，教師要告訴學生注意傾聽他人的發言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加于人。教師可以把要注意的問題編成口訣貼在教室前面，讓學生牢記。如：“小組討論聲音小;開口之前要想好;別人發言認真聽;意見不同我不吵;他人不會我幫助;為組爭光集體好;無論對錯要謙虛;團結互助向前跑?！痹诤献鲗W習的過程中，教師要在各小組之間來回巡視，及時了解合作情況，發現學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，要及時地加以引導，提出明確要求，確保合作學習順利進行。

改革勢在必行，沒有改革就沒有出路。新課程改革的大潮中，有實效性的小組合作學習，不但能把一個有限的課堂變為人人參與、主動參與的無限空間，讓學生真正成為學習的主人，同時也有利于尊重學生的個別差異，關注每個學生成功的體驗，使每個學生都能獲得成就感，是一種促進學生綜合素養發展的學習方式。

（責任編輯李璐）