初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

臧媛媛

[摘要]問題意識(shí)對(duì)歷史教學(xué)效果有著重要的影響，學(xué)生應(yīng)踴躍提出質(zhì)疑，而教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，只有這樣，才能有效完成教學(xué)活動(dòng)。文章結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史學(xué)生問題意識(shí)教學(xué)探討

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310103

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)大量的新型人才，教師應(yīng)沖破原有教學(xué)框架的束縛，牢牢堅(jiān)守學(xué)生的主體性，在教學(xué)實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)其思考探究和解決問題能力。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)活動(dòng)不是教師單純的傳授知識(shí)的過程，而且還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的活動(dòng)，教師若向?qū)W生硬性灌輸理論知識(shí)，只會(huì)削弱學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很理想。初中階段的學(xué)生對(duì)周邊事物充滿好奇心，但因知識(shí)積累有限而存在大量疑問。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，學(xué)生問題意識(shí)的增強(qiáng)既能提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

二、當(dāng)前初中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀

一是缺少發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)。 目前的歷史教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位，主要跟著教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，幾乎很少能發(fā)現(xiàn)問題，也不會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑。

二是缺少質(zhì)疑問題的勇氣。 在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生產(chǎn)生了只要緊追教師便可收獲高分的錯(cuò)誤想法。因此，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，不愿意自主思考和提問。另外，即便內(nèi)心存在質(zhì)疑，但因擔(dān)心被同學(xué)取笑，害怕受到老師批評(píng)，很多學(xué)生也不會(huì)提出問題。

三是缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因應(yīng)試教育的影響，許多教師片面關(guān)注學(xué)生的成績，在課堂教學(xué)中采用灌輸式模式，學(xué)生基本沒有表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，進(jìn)而制約了他們問題意識(shí)的增強(qiáng)。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略

一是以學(xué)生為中心，合理開展歷史教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，學(xué)生只有不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，才能慢慢構(gòu)建知識(shí)框架，不斷提出疑問，形成問題意識(shí)并使其逐步發(fā)展。由此可知，初中歷史教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生合理開展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，講解《絲綢之路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可借助生活中常見的葡萄和核桃來引入本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生思考其原產(chǎn)地，并探討與西漢的西域存在何種關(guān)聯(lián)，以此來制造認(rèn)知沖突，再通過閱讀和梳理歷史基礎(chǔ)知識(shí)，不斷生成新的疑問。最后讓學(xué)生依托疑問，結(jié)合課本內(nèi)容，以小組為單位展開討論，借助集體力量有效解決各種學(xué)習(xí)問題和形成新的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是創(chuàng)設(shè)踴躍提問的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師若想培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，則應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極提問。首先，歷史教師應(yīng)更新自己的教育理念，摒棄落后的教育理念，通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐探索，來培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的問題意識(shí)。其次，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在歷史教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并圍繞學(xué)生的實(shí)際情況合理開展課堂教學(xué)，使其有效發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生從自身層面著手發(fā)現(xiàn)與提出問題。教師應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，使其處于融洽、自由、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三是認(rèn)真講解提問方法，增強(qiáng)提問技能。經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐可知，歷史教學(xué)中普遍存在著學(xué)生不清楚怎樣表達(dá)疑問的問題，無法正確而有效地提問。對(duì)于這一問題，歷史教師應(yīng)參照學(xué)生的基本特點(diǎn)，認(rèn)真講解提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。首先，歷史教師可借助素材分析，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來提煉問題。歷史與其他學(xué)科相比具有其獨(dú)特性，歷史事件通常由不同的因素組成，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生依托要素之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，尋找并提出問題。其次，可以比對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞和歷史事件，明確異同點(diǎn)。歷史教材中的內(nèi)容主要為已經(jīng)發(fā)生且客觀存在的事件，但距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，將其與社會(huì)新聞建立關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生更接近歷史，全面認(rèn)識(shí)歷史事件，找到問題。最后，對(duì)于某一問題若無法從正面進(jìn)行提問，教師可引導(dǎo)學(xué)生從反面著手，進(jìn)而讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出困惑。

四是重建校園文化，營造積極向上的校園氛圍。校園文化影響著教學(xué)活動(dòng)的開展情況，并決定著學(xué)生的行為。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，則應(yīng)重視建設(shè)校園文化，營造積極的校園氛圍，讓學(xué)生能夠勇于挑戰(zhàn)教師權(quán)威，大膽提出質(zhì)疑。

學(xué)生的問題意識(shí)狀況直接影響歷史教學(xué)的開展情況，決定著歷史教學(xué)效果。初中歷史教師應(yīng)掌握學(xué)生當(dāng)前的問題意識(shí)現(xiàn)狀，全面增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而提升他們探究問題和解決實(shí)際問題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯龐丹丹）