微課在初中地理教學中的應用

柯旺花

[摘要]在初中地理課堂教學中引入微課，可以明確學生在課堂學習中的主體位置，促進課堂教學效率明顯提高。在初中地理課堂教學中，通過微課可解釋重難點、導入新知識、復習已學知識、整合基本技能、滲透情感、提高解題能力等。

[關鍵詞]初中地理教學微課教學效果

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310114

初中地理傳統教學模式導致教學實踐的固定性，學生不能自由地選擇學習地理的時間以及內容，在重復學習地理知識方面也有一定的難度。微課的應用可以很好地解決上述問題。在初中地理教學中應用微課，可有效提高地理教學的針對性、靈活性，讓學生根據自己的興趣愛好、接受能力、地理知識基礎等情況，合理地選擇微課，促進學生與學生之間的差距縮小。微課教學背景下，學生能夠獲取有效的地理知識，自由安排學習時間，因此學習積極性明顯提高。

一、通過微課解釋重點難點，對學生思維給予啟發

教師對相對抽象的重點、難點進行講解時，倘若采用傳統的教學模式，會出現學生難以理解生澀知識點或者注意力不集中等情況。把生動形象的微課加入到教學中，可以讓學生在富有感染力的課堂中學習，調動學生的學習積極性。尤其是微課視頻在課堂教學中應用時，主要是通過色、形、光、聲等方面的功能，以直觀的方式表現抽象的知識，且真實地體現抽象知識連續、動態的過程，對學生各感官起到協同的作用，與學生心理要求、年齡要求相符合，確保學生學習地理的積極性得到明顯提高。例如，《地球的運動》的課堂教學中，由于該章節的知識相對抽象，學生在理解地球運動的地理意義時覺得難度較大，因此，可以通過微課錄制Flash動畫直接演示地球運動。在地球運動直到“二分二至日”公轉軌道的位置時，教師將獲得的光熱、極晝極夜發生地點、南北半球晝夜長短的改變、太陽直射點位置等方面的知識點詳細地告知學生。這樣既有地球運動的動態演示，又有教師的詳細講解。在課堂上通過嵌入地理微課的方式能夠使學生更具體、更直觀、更形象地學習教學內容，確保學生能夠在充滿生機、生動活潑的課堂內學習，對學生思維有所啟發，對加強學生記憶力有所幫助，也有效地突破了難點。再如，初中地理七年級上冊《等高線地形圖的判讀》的內容比較抽象難懂，教師可以把這部分內容錄成微課，以動態的形式邊繪制等高線地形圖及地形剖面圖，邊講解繪制的方法。學生邊聽講解邊看動態演示，能有效地降低學習難度，起到啟迪地理思維的效果。

二、通過微課導入新知識，使學習積極性得以激發

良好的開始等于成功的一半，教師在教學新知之前要設計與教材內容緊密相關的開場白，或者采用以舊引新、抒發激情、創設情境、提出疑問等方式，確保學生在較短的時間內進入最佳的學習狀態。例如，《中國的行政區劃》的課堂教學中，教師可以采用幻燈制作的行政區劃記憶法來導入新課，同時可以播放筷子兄弟的歌曲《小蘋果》。由于學生對《小蘋果》比較熟悉，通過改編《小蘋果》歌詞的方式將我國34個省級行政單位的特征以及位置詳細告知學生，能讓學生以輕松的狀態學習地理知識。利用地理微課學習中國行政區劃的記憶法有5種，主要包含聯想記憶法、形象記憶法、故事記憶法、順口溜記憶法、方位記憶法等。通過這些方法，有助于學生在剛開始學習新課時全面了解該課的重點難點知識。初中地理課堂上通過合理導入地理微課的方式，能夠引起學生的學習興趣，確保學生在學習過程中獲得精神的滿足，從根本上提升初中地理課堂教學效果。

三、通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果

在課堂教學結束之后，通過微課能使學生自覺校正以及練習，以達到鞏固地理知識的目的。例如，在《中國

的行政區劃》課堂教學中，由于課堂時間僅有40分鐘，學生要想全面掌握34個省級行政單位的行政中心、簡稱、全稱、輪廓、位置等知識點有著較大的難度，若讓學生通過相關資料或者課本插圖復習課文知識，則會讓學生出現厭倦感以及疲倦感。因此，教師在完成課堂教學后應該通過微課輔助采用Flash拼圖游戲的方式制作34個省級行政區劃的復習點，讓學生在課后通過電腦多次完成拼圖游戲，使學生在游戲過程中不斷復習、不斷鞏固課堂知識點。又如，在《地球的運動》這一章節的復習中，教師可以分別制作《一道地球公轉的試題講解》《地球公轉的重難點》《地球自轉的題目講解以及重難點》等微課。由于在復習課文時學生已經基本了解課堂中的基礎知識，因此，教師可讓學生觀看地球公轉以及地球自轉的微課視頻。看完微課視頻后，剩下的時間需要幫助學生進行學案整理。教師可讓學生對文件包的學案答案進行對照后，根據微課內容對自己的問題給予糾正。若對該問題不理解，可以通過再次觀看微課的方式，進行系統的復習，達到理解重難點知識和掌握基礎知識的目的。由于微課已經清晰地講解了課文內容，若學生出現不理解的情況，可以讓組長或者教師解答。通過這樣的方式，不僅能夠有效避免學生對學習產生厭煩心理，還可調動學生的學習積極性，達到鞏固知識的目的。

四、利用微課整合基本技能，實現分層教學

初中地理教師應通過分析教學內容、教學目標等，制作靈活、短小的地理微課，確保其與課程標準相吻合，且深入地講解初中地理的教學內容，讓學生牢固掌握初中地理的知識點。初中地理技能中地圖能力占據著非常重要的位置，其主要包括讀圖、識圖、析圖、繪圖等方面的能力。由于教師在課堂教學中培養學生的地圖能力具有復雜、難度大等特征，且與學生智力發展有著極大的關系，因此目前大部分教材中尚未明確如何系統化地提高學生的地圖能力。初中地理教學中應用微課后，學生可以通過零散的時間系統化學習知識。例如，在判讀等溫線地圖、繪制氣溫和降水量柱狀圖、繪制氣溫變化曲線圖等內容的教學中，微課可以詳細、全面地講解相關知識點，同時對內容進行拓展和提升，確保不同學生的需求得以滿足，促使分層教學得以實現。又如，《認識大洲》課堂教學中，教師不僅要按照教材內容進行微課設計，使學生能夠理清知識內容以及構建知識框架，同時還需要為接受能力較強的學生制作內容更豐富的微課視頻，確保學生能夠進一步了解各大洲的風土人情、資源、氣候以及地質等知識點，使學生學習地理知識的積極性得到明顯激發。

五、通過微課滲透情感，達到情感教育的效果

情感教育對提升初中地理教學的效果具有非常重要的意義，能夠讓學生以豐富的情感學習新的知識。例如，在《海陸變遷》課堂教學中，教師可以在微課制作時加入我國南海部分島礁的時事新聞，使學生對人類活動的影響、海陸變遷的相關因素有進一步的了解，對時事新聞給予一定的關注。又如，《南極地區和北極地區》《日本》等課堂教學中，教師可以將大量的成語、諺語引入微課教學中。可以通過“冰凍三尺，非一日之寒”對南極洲形成冰層的相關原因給予說明;可以利用“一衣帶水”形容我國與日本處于近鄰的關系，以“唇齒相依”“山水相鄰”形容我國與朝鮮的位置。在教學《中國的水資源》時，可以采用漫畫的方式，使學生有所體悟，理解人地和諧發展的重要性。再如，在《聚落》課堂教學中，教師可以通過開門見山導入的方式詢問學生“聚落”的定義。讓學生在理解聚落的基本含義后，通過觀察微課Google Earth視圖的方式，從自己家鄉中觀察聚落。由于學生來自不同的地區，因此，當他們觀看到自己的家鄉時，十分激動。采用微課的方式可以讓學生在不同空間尺度了解自己的學校以及村莊，感性地認識聚落，使學生學習聚落知識的積極性得到有效激發。通過融入情感教育的方式，讓學生有美的感受，從而達到升華感情、陶冶情操的目的。

六、利用微課提高解題技巧與答題能力，提高復習有效性

微課作為一種全新的教學理念，在培養學生形成獨立的答題體系以及掌握解題技巧方面有著重要的作用。首先，利用微課對中考地理試題進行全面的整理，歸納常見題型，指導學生掌握基本的解題思路，使學生在遇到類似的題型時能夠迅速抓住解題的關鍵，提高解題速度與解題準確度。其次，利用微課對既往疑難問題進行全面分析，幫助學生了解相應題型常見的思維誤區并掌握易錯點，這樣能夠在最大限度上降低學生的解題錯誤率。最后，利用微課能夠讓學生熟悉中考地理題型，消除學生在臨近考試時的緊張心理。

總之，在初中地理教學中應用微課教學理念時，教師需要重視微課主題內容和微課素材的合理選擇，確保微課的作用得到全面發揮，從而促進初中地理教學效率以及質量獲得明顯提高。

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（責任編輯袁妮）