地理教學如何巧用比較法

湯永干

[摘要]地理比較法是一種在地理教學中常用的方法。地理比較法有很多種，如同類互比法、相反對比法等。分別論述各種地理比較法在現實地理教學中的使用，以更好地分析地理事物，引起學生思考，讓教學更生動。

[關鍵詞]地理教學地理比較法策略

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310116

地理比較法有很多不同的種類，它通常將兩個或兩個以上的事物進行比較，以求更清晰地區分彼此。在地理教學中，如果合理使用地理比較法，能夠突出重點，讓學生掌握更多的地理知識。

一、運用同類互比法，分析近似概念

在地理教學中，對一組意思相近、彼此相互有關的事物進行比較的方法，叫做同類互比法，這種方法一般用來對比一組比較相似的概念。在學習地理的時候，通常會遇到這種方法，只要是同類別的兩個事物都可以拿來比較。例如教師在教授中國地理的時候，可以讓學生對比中國沿海地區和中國內陸干旱地區，分別從它們的年降水量、光照情況、氣溫情況、濕度情況等來進行對比。只要列出了一個簡單的數據對比表格，學生就能夠很容易地理解中國內陸干旱地區和沿海地區在地理特點上的不同。也就是說，教師可以讓學生對比不同地區的各種地理數值，然后對它們進行綜合分析，并從中找出規律。

有的時候為了突出中心對象，教師還可以讓學生著重找出所有對比內容中最具有特點的中心對象。例如為了讓學生明白我國什么地區夏季洪澇災害最嚴重，教師可以讓學生對比華南地區、東北地區等不同區域內夏季洪澇災害的情況，然后找到洪澇災害最嚴重的地區。通過這樣的分析，學生很容易記住關鍵的內容。

二、巧用相反對比法，引起學生思考

在地理教學中，反對比法也是經常使用的一種方法，地理教師可以在教授一些相對立或者意思相反的概念時使用這種方法。教師可以指點學生從這些相反的概念中找到可以對比的點，然后比較兩者的不同。例如在講述氣旋和反氣旋這兩個概念的時候，教師就可以將它們對比講述。可以通過利用多媒體課件展示氣旋和反氣旋的三維圖片，讓學生根據圖片的內容分辨它們的旋轉方向、氣流特點以及對天氣所產生的影響，并將觀察得出的結果整理成表格。通過這樣的理性思考能夠讓學生更快地記住地理知識。

不過教師要注意，對于一些相對抽象、難理解的問題，不是簡單地使用反對比法就能夠解決的，教師需要循序漸進地提出問題，激發學生的學習興趣，讓學生逐步掌握抽象的地理概念。例如在對比恒星和行星的時候，教師可以先提出問題：“恒星是永遠在天空恒定不動的，而行星則是在動的，這樣說到底能不能用來區分恒星和行星呢？”在引發學生思考之后再提出：“那為什么我們看恒星的時候，感覺它的位置沒有改變，但是在看行星的時候，感覺位置在發生變化呢？”最后還可以引發學生進一步思考：“哪些是行星？哪些是恒星？”通過這樣循序漸進的提問，可以讓學生逐步了解行星和恒星之間的區別，漸漸形成較為清晰的概念。

三、引入生活常見事物，分析抽象事物

由于地理學所研究的對象是大自然和人類社會，和學生之間的距離比較遠，所以教師如果想要讓學生更深刻地理解地理概念，就必須要引用一些學生生活中常見的例子。這些例子較為形象化，容易讓學生產生聯想，從而將復雜的問題變得簡單化，將抽象的概念變得具體化。例如在學習大氣層的層次時，教師就可以利用生活中常見的事物來舉例子。可以將大氣層比喻成雞尾酒，對流層、平流層、中間層、電離層和外層就是雞尾酒中的不同層次。還可以用彩色的圖片來分別展示大氣層的不同氣流層，并且讓學生嘗試說說哪一種顏色對應的是哪一氣流層，它的成分一般是什么，厚度是多少等等。如對流層是最底部的那一層，厚度大概是10到20千米，集中了大多數的氣象現象，同時水蒸氣也大多存在于這一層之中。將不同顏色的雞尾酒對應不同的氣流層，能夠讓學生在回憶的時候腦海中自動出現圖像，這樣記憶的效果會好很多，同時鮮艷的色彩也更加容易激發學生的興趣。

四、融合其他教學方法，讓教學更生動

教師在地理課上使用地理比較法還需要和其他的教學方法配合使用，因為地理比較法雖然效果較好，但并不是萬能的，所以教師要運用其他的教學方法來輔助，以確保學生學習的效果更好。例如教師可以將地理比較法和地理綜合分析法等結合起來一起分析地理現象。如教授世界三大瀑布的時候，就可以將地理比較法和綜合分析法聯系起來。教師可以提出問題讓學生思考：“世界三大瀑布在地理上有什么共同的特點？”這就促使學生將尼加拉瓜瀑布、維多利亞瀑布和伊瓜蘇瀑布的特點放在一起進行比較，并在瀑布的水流量、落差、地質現象等方面尋求其區別，在綜合分析之后得出自己的結論。

在地理教學中使用比較法能夠更好地激發學生思考，讓學生在比較中提高地理邏輯思維能力，學會分析地理學科中的諸多問題。

（責任編輯袁妮）