談地理教學中時事材料的使用

宋建波

[摘要]時事材料具有時代氣息濃、與生活密切相關等特點，且與地理學科有著密切聯系。主要從立足時事材料，初步了解地理材料包含的地理表象和超越時事材料，深入提煉地理材料蘊含的地理本質兩個方面初步探討時事材料在地理教學中的使用。

[關鍵詞]地理時事材料使用

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310121

《全日制普通高中地理新課程標準》要求國民能夠樹立可持續發展理念，形成文明的生活與生產方式。而時事教育貼近社會與生活，以課本教材為基礎，結合中學生的世界觀和價值觀，合理應用典型時事材料，并創設特定合理情境，從而全面真實地反映客觀世界，引領學生應用所掌握的知識，自主探究客觀事件的結構與功能，分析地理事件的演變，進而獲得新知識與個人觀點。

一、立足時事材料，初步了解地理材料包含的地理表象

結合熱點材料教學，對提高學生的學習興趣尤為重要。學生在學習知識的同時，可以借助認知結構中的已有經驗與方法，同化與理解熱點地理知識，從而讓新舊知識與實際生活建立密切聯系。而在教學實踐中，教師應提供多種不同地理情境，最大限度體現探究式學習的優勢與長處，使學生的地理學習能力與素養得以提升。

【案例】在必修一教材中，學生發現原先太陽系九大行星變成了八大行星，雖然只是數字變化，但學生很難理解。在正常教學中很多教師會一帶而過，并不會過多講解，但學生對此卻非常感興趣。故而在講解這部分內容時，我們可以收集相關材料，讓學生從感性上接觸相關知識，增加學習興趣。通過網絡，筆者獲取了以下時事材料。

【材料1】天文學家湯博發現冥王星，但由于錯估了冥王星質量，認為比地球質量大，從而命名為大行星。后經過近30年的觀測，最終發現其直徑其實只有2300公里，比月球小，但當冥王星大小真正被確認時，冥王星是大行星這一點早已被寫入課本，一直到現在。

【材料2】 行星是指圍繞太陽運轉，自身萬有引力可以克服其吸引力而使天體呈現圓球狀、并能清除運行軌跡附近其他天體的天體。

【材料3】冥王星因為其公轉軌道的偏心率較大，且與海王星公轉軌道相交，不再滿足行星的相關定義：“能夠清除其運行軌道附近其他天體的天體”。

學生閱讀材料后會對冥王星為何除名有了感性的認識，在了解相關常識后會對課本上“八大行星分類”和“地球是普通和特殊的行星”印象更加深刻，從而達到常規教學無法達到的效果。了解相關信息也有助于其他地理問題的解決。如尋求其他生命體為何選擇在火星上？在問題的引導下，學生的熱情瞬間迸發，課堂因材料補充而帶來了意想不到的效果。分析過程中結合相關材料，可以豐富完善教材內涵，使抽象理論具體化，激發了學生的學習興趣，提高了地理教學效率。

二、超越時事材料，深入提煉地理材料蘊含的地理本質

只注重書本的傳授，而脫離生活的教學方式方法，會導致課堂枯燥無味。加強書本與時事結合，有助改變傳統教學方式，符合新課程理念，有助于提升學生學習能力，對于高效課堂的建設有積極意義。

時事材料是書本的補充，也是教學新的增長點，通過材料也為提煉地理原理帶來契機。

【材料】在神州七號發射成功時，舉國歡騰，學生對此印象深刻。地理教學需要借助時事熱點信息，強調理論聯系實際，從而使地理學習更具針對性與目標性，也可以幫助學生綜合運用所學知識，使其地理學習能力得到提高。結合熱點材料與信息來編寫題目可以加強學生對知識的掌握。

背景材料：北京時間2008年9月25日2l時10分，神舟七號飛船在酒泉衛星發射基地成功發射。

左圖：飛船繞地球運行軌道示意圖。

右圖：飛船M繞地球公轉軌道及方向示意圖。

編寫題目時，可將地球運動的經緯度和時間連在一起，通過抽象模型將經緯度等結合，以材料為切入點，將抽象原理通過身邊案例加以呈現，從而提高學生的學習積極性。

教無法，學無法，因材施教方為上上策。通過材料可以設置特定情境，為地理教學提供良好的大舞臺，從而提高學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高。

[參考文獻]

[1]岳秀敏. 微機在地理教學中的重要作用[J]. 教育實踐與研究，2004（8）.

[2]李東榮. 地理教學中創新思維的培養[J]. 安徽文學（下半月）， 2006（9）.

（責任編輯柳紫）