計算機模擬技術在高中地理教學中的應用

周德英

[摘要]計算機模擬技術，能夠將抽象的知識變得更為直觀，將枯燥的理論知識變得更具趣味性，極大地提升了學生的學習興趣。探究計算機模擬技術在高中地理教學中的有效應用，旨在推動高中地理的可持續發展進程。

[關鍵詞]計算機模擬技術高中地理應用

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310123

伴隨著第一臺電子計算機的問世，人們對計算機的應用便從未停止過。如今，對計算機技術的運用已經涉及各行各業，而計算機在教育、教學中的運用多為一些多媒體課件的制作、播放，電子白板等等。而本文所要論述的是一種新型的計算機技術——計算機模擬技術。所謂計算機模擬技術，指的是利用計算機將一些抽象的知識進行直觀、形象的模擬，以降低學生的理解難度。而將計算機模擬技術運用于高中地理教學中，必然能夠降低學生的學習難度，提高高中地理教學效率。

一、通過計算機模擬技術提高學生的學習興趣

在傳統的高中地理教學中，教師在對學生進行知識的講解時，總是采用傳統的“黑板式說教法”，將教學重點、難點板書于黑板之上，并輔以口述講解。學生處在這種學習模式之下，無法找到學習高中地理的興趣點，甚至會對高中地理的學習產生一種厭惡感。而如果我們能巧妙地利用計算機模擬技術，對這些抽象的地理知識進行直觀模擬，必然能夠活躍課堂氛圍，在提高學生學習興趣的同時加深學生對這些知識的理解。

例如《地球上的水》這一章節，在傳統的教學中，我們總是將“水在地球上所占的比例、水對人類的重要作用”等知識點直接灌輸給學生，并在此基礎上要求學生對其進行背誦記憶。這種教學模式雖然能夠完成教學任務，但是趣味性低，學生的學習熱情不高。此時，我們可以利用計算機模擬技術進行情景模擬：地球上的水如果全部被抽干，地球上所發生的變化。當學生看到裂開的土地，枯死的莊稼，奄奄一息的人類與動物時，其內心的感觸極為深刻，也更加明白了水的重要性。而通過模擬的情景進行教學，學生學習的積極性更高，學習效率更好，也更能夠激發學生的學習熱情，化被動學習為主動學習。

二、通過計算機模擬技術降低學生的學習難度

當前，人教版高中地理教材中的許多內容過于抽象，如宇宙環境、國內外的地貌等等。對于生活經驗相對不足的高中生而言，無法在腦海中形成一個直觀認知，進而加大了學習難度。而計算機模擬技術的優勢之一就是能化抽象為直觀，在降低學生學習難度同時加深學生對知識點的認知。

例如《太陽對地球的影響》這一章節，在傳統的教學模式下，學生總是難以理解為何太陽對地球能夠產生如此巨大的作用，我們又為何會看到太陽東升西落的現象等等。此時，如果我們巧妙地使用計算機模擬技術，模擬地球圍繞太陽的自轉路徑，形象、直觀地向學生展示太陽與地球之間的關系時，學生必然能夠理解太陽對地球造成的影響以及太陽東升西落現象產生的原因。不僅如此，學生在觀看計算機模擬下的地球和太陽時，興致更為高昂，課堂氣氛更為活躍，教學效果更為突出。

三、通過計算機模擬技術活躍課堂的學習氛圍

課堂氛圍對地理教學的有效性有著直接的聯系。一個和諧、良好的課堂氛圍有利于營造良好的師生關系，實現課堂的高效。然而，在傳統的高中地理教學中，由于種種因素的影響，課堂氛圍過于沉悶，學生在課堂學習時總是昏昏欲睡、無精打采，不愿與教師有過多的溝通。而利用計算機模擬技術，教師可以設置一些帶有懸念的問題對學生進行提問，增加自身與學生的互動次數，活躍課堂氛圍。

例如，在講解《全球定位系統GPS》這一章節的內容時，可以利用計算機模擬技術模擬GPS的定位過程，但是在給學生播放之前，并不告訴學生這一定位系統的名稱。然后對學生提問：“同學們，你們覺得這個系統神奇嗎？有誰能夠準確地告訴我它的名稱呢？”在學生回答之后，再次提問：“那誰還能給我們列舉一些生活中使用GPS的例子？”在此基礎上，引導學生進行合作探究。最后，再次使用計算機模擬技術模擬生活中GPS的運用實例。

雖然計算機模擬技術對高中地理教學有如此巨大的推動作用，但是我們必須清晰地認識到：計算機模擬技術僅是課堂教學的輔助工具。因此，我們在教學時要注意使用的“度”。使用得過于頻繁，會導致學生處于興奮的時間過長，不利于教學效果的提升;使用的頻率過低，又沒法真正激發學生的學習興趣，無法將計算機模擬技術的優點最大化。由此可見，我們在教學過程中，要根據教學內容有選擇性地使用計算機模擬技術。如，相對于《區域經濟發展》這一章節的內容，《宇宙與地球》這一章節的內容更適合采用計算機模擬教學。

當然，在高中地理教學中巧妙地使用計算機模擬技術，是對傳統高中地理教學的一種創新，有利于推動地理教學的可持續發展。

（責任編輯袁妮）