體育學研究生課堂教學質(zhì)量評價模式現(xiàn)狀及作用研究

王祥至

(廣州體育學院研究生部 廣東廣州 510500)

近年來,國家的體育事業(yè)繼續(xù)呈現(xiàn)著蓬勃發(fā)展的趨勢,體育行業(yè)本身也必將伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步而百花齊放。我國的高等教育事業(yè)和體育事業(yè)近幾年也有了快速的發(fā)展。社會對高層次體育人才的需求不斷增長,體育研究生的招生規(guī)模不斷擴大。

在這樣的良好環(huán)境中,肩負著培養(yǎng)體育行業(yè)高級人才的各大專院校等教育機構,就責無旁貸地被賦予了更高的要求和責任。這些機構中,具有研究生階段教育資格的體育院校必然是上述需求得到滿足的主力軍,也是我們發(fā)展體育事業(yè)過程中培養(yǎng)合格人才這一任務的重要著力點和落腳點。

由此可見,體育院校碩士研究生培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性已是顯而易見了。提高我國體育院校碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,找到更加有利于體育事業(yè)興旺發(fā)展的培養(yǎng)模式顯然具有重要意義。體育事業(yè)已逐漸走上了國際化的道路,為確保我國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,早日實現(xiàn)“科教興體”的強國之夢,體育事業(yè)和體育科技的發(fā)展越來越需要大批高素質(zhì)、高學歷的體育科研人才。有專家指出,我國現(xiàn)行體育研究生的培養(yǎng)模式很難適應時代發(fā)展的需要,存在著一定的弊端,面臨著巨大挑戰(zhàn),對現(xiàn)行體育研究生培養(yǎng)模式進行改革已迫在眉睫。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

根據(jù)研究目的和擬研究內(nèi)容,在廣州體育學院圖書館和中國知網(wǎng)等電子書籍閱覽中,查閱了喬秀梅(2005)在《澳大利亞拉籌伯大學研究生評教的研究及啟示》以及畢家駒(2007)在《高校內(nèi)部質(zhì)量保證工作:研究生評教》等大量國內(nèi)外專家的相關專著和研究成果。此外,查閱了教育部、體育總局等管理機關的法規(guī)、文件、年鑒等,以及廣州體育學院相關文件。這些理論文獻為整個研究過程提供重要的理論基礎和材料支撐。

在相關論文資料查閱中,主要是在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、CNKI中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫,以“體育院校、研究生評教、課堂教學質(zhì)量評價”為關鍵詞進行搜集,搜集相關論文,為研究提供理論和實證依據(jù)。

表1 研究生教育質(zhì)量指數(shù)的指標體系

1.2 邏輯分析法

以辨證唯物主義思想為指導,運用邏輯學、科研方法論等多學科的理論與方法對所得資料進行歸納、總結和論述。以國內(nèi)外普遍認可的較為權威的研究生教學質(zhì)量指標體系為主線,以廣州體育學院研究生關于課堂教學質(zhì)量評價模式為依托,分析研究生評教對提高體育學研究生教學質(zhì)量提升的作用。

2 研究生課堂教學質(zhì)量評價的現(xiàn)狀

2.1 有關國外研究生課堂教學質(zhì)量評價的現(xiàn)狀概述

目前國外還鮮有關于體育學研究生課堂教學質(zhì)量評價的相關研究,針對學生評價領域的研究更是空白。雖然能夠參考的研究資源十分有限,但值得慶幸的是,國外關于研究生課堂教學質(zhì)量學生評價即研究生評教的相關研究較為完善,能夠為研究提供一定的參考。盡管如此,還要強調(diào)的一點:國外的研究生評教形成了體系及具體的操作,但是對評價結果的分析這一問題同樣還是深入程度十分有限。

國外相關研究生評教的研究相對完善,形成和建立了多種具有參考價值的指標體系,并且具有較高的科學性、完整性和全面性。

同時,國外多位專家也指出了一些研究生評教的具體過程中需要注意的問題:學生填表的時間應根據(jù)研究生評價的目的選擇安排在學期開始時,或?qū)W期前半段,或?qū)W期的最后兩周;進行問卷調(diào)查前要提前告知,并進行必要的說明才能提高評教結果的有效性;務必做到教師回避,學生主持,這樣才能提高數(shù)據(jù)的可靠性;在評教結束后應對數(shù)據(jù)結果進行及時的分析、反饋和公布;有必要對評教結果優(yōu)良的教師進行獎勵,這樣才有利于未來評教工作的順利開展及激勵教師不斷進步從而達到評教更深層次的目的和意義。

2.2 國內(nèi)有關體育學研究生課堂教學質(zhì)量評價的現(xiàn)狀概述

相對于國外有關對研究生課堂教學質(zhì)量評價體系的深入細致研究,我國該領域的研究側(cè)重點有所不同。其主要體現(xiàn)在兩個層面:第一,國內(nèi)的相關研究主要是從理論上論證了研究生評教的可行性、重要性及其意義。第二,像國外一樣針對具體實際應用的相關研究少見,但是有關網(wǎng)絡化、信息化的評教研究也取得一些成果。

目前國內(nèi)的高校一般定期進行學生評價活動,但是在結果利用方面卻不盡相同。多數(shù)高校只是進行評價,在對于結果進行分析利用方面缺乏力度,這樣就減弱了評價的作用。如果在評職稱之前參考一下學生評教的結果,就能夠在一定程度上減少有的教師只憑幾篇文章或幾本書就晉升為教授的現(xiàn)象。尤其是現(xiàn)階段,許多高校擴招,在師生比重失衡的情況下,有的高校盲目引進教師。應加大對于學生評教結果的利用力度,從而在一定程度上減少“高職稱、低質(zhì)量”教師現(xiàn)象的出現(xiàn)。

表2 廣州體育學院研究生評教指標明細

3 探索促進體育研究生教學質(zhì)量提高的運行機制

我國對于體育院校研究生培養(yǎng)的研究較為深入和廣泛,對全日制研究生的研究較多,而有關在職以及留學研究生培養(yǎng)的相關研究幾乎還是空白。針對學術型研究生的研究結果通常具體到不同專業(yè)并指出培養(yǎng)目標為高質(zhì)量、重理論,同時也指出了在培養(yǎng)過程中課程設置等方面的不足。另一方面,針對專業(yè)碩士的研究更加豐富。不同的專家分別對自己研究的視角有著深入具體的論證,綜合多種觀點可以得出:有關對專業(yè)碩士的需求以及專業(yè)碩士培養(yǎng)目標等具體問題,大家的意見較為統(tǒng)一。基本都認為專業(yè)碩士應以應用型作為培養(yǎng)目標,并與學術型碩士的培養(yǎng)方式區(qū)別對待。

如何改變現(xiàn)有模式以尋求體育院校碩士研究生培養(yǎng)過程能夠更加有效和完善呢,顯然針對不同環(huán)節(jié)和領域會有許許多多的辦法,不計其數(shù)的專家和體育工作者也都在努力地探討、研究甚至爭論著。相信隨著社會的不斷發(fā)展和變化,專家們會有不少具有現(xiàn)實意義和價值的理論成果出來。

同時,我們也要認識到如果把這個不斷完善的責任只是推給領域內(nèi)的專家顯然是不合適的,即使部分專家本身是深入高校教學一線的工作者。這其中會涉及到不同的專家有不同的理解等問題,這就導致了革新教育模式源動力的分散,是否能夠通過某種課堂教學質(zhì)量評價的方式來輔助體育院校碩士研究生培養(yǎng)過程,答案是顯而易見的。進一步地,學校本身才是解決問題的核心部分。學校自身如何能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題找出不足,從而改善,是我們面臨的主要問題。

建立健全學位與研究生教育質(zhì)量保證與監(jiān)督體系,是體育研究生教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路,服務需求、提高質(zhì)量的重要著力點之一。回顧我國學位與研究生教育質(zhì)量保證與監(jiān)督體系建設歷程,加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設的必要性和緊迫性,提出建立健全學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系的主要思路及舉措勢在必行。

體育研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系將會是一個宏觀全面的、內(nèi)容具體豐富的框架,其內(nèi)容會不斷充實和完善。此過程關系著體育研究生教育事業(yè)的興衰成敗。蘊含在此領域中的研究生課堂教學質(zhì)量評價這一具體內(nèi)容,在該體系的構成中占據(jù)著重要位置。

目前最為權威的評價教育質(zhì)量的標準已經(jīng)形成一個指標體系,如表1所示。

由此可見,質(zhì)量感知指數(shù)已被公認為是教學質(zhì)量指數(shù)中的一個重要分指數(shù),同時我們不難發(fā)現(xiàn),唯獨質(zhì)量感知指數(shù)的分指標的確立還有待進一步研究和論證,且目前學術上也只是將質(zhì)量感知指標作為定性指標的深度去衡量。

4 促進體育研究生教學質(zhì)量提高的源動力

顯而易見,質(zhì)量感知指數(shù)的確立,主要是指有關人員根據(jù)自己主觀的認識進行的判斷。這就顯得質(zhì)量感知指數(shù)相較于其它同級指數(shù)的客觀性和可靠性較低。因此,我們有充足的理由通過概念操作化的測量學方法將其轉(zhuǎn)化為具有較高信度的統(tǒng)計數(shù)據(jù),即學生評教結果。

值得一提的是,有關研究生評教(即研究生根據(jù)自己的主觀感受評價自己的教師或教師的教學過程質(zhì)量)這種形式來探究體育學研究生或體育院校研究生課堂教學質(zhì)量評價的研究還寥寥無幾。從事多年研究生教學管理工作的隗金水教授從問卷有效性和可靠性等多個方面進行研究,創(chuàng)立了一套適用于體育學研究生評教的問卷,共有6項指標,具體內(nèi)容如下。

相對于國內(nèi),國外的相關研究并未深入到體育學這個范疇中,且有關研究生評教的研究也通常是針對課程、教學及其對導師的評價。而國內(nèi)同樣沒有有關體育學研究生或體育院校研究生評教的研究,即使是有關研究生評教的研究也寥寥無幾,且程度也只是到了理論論述其重要性、建立指標體系以及如何通過信息技術更加容易實現(xiàn)的深度。

從體育領域課堂教學質(zhì)量評價這個層面切入,無論是國內(nèi)外都沒有專門性的研究成果,但不可否認的是涉及研究生課堂教學質(zhì)量學生評價這一上位概念的研究成果豐富且寶貴,其必將對廣州體育學院研究生課堂教學質(zhì)量學生評價研究具有很好的借鑒意義。

5 研究生課堂教學質(zhì)量評價的作用

學生評教能夠了解不同專業(yè)、年級研究生評價教師的不同特點;改進研究生教師的教學,促進教學質(zhì)量的提高;對研究生教學管理部門提供數(shù)據(jù)依據(jù)和信息;為學位評估提供參考。首先通過對研究生評教結果的分析,能夠促進體育研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系的發(fā)展和完善;其次可以對其研究生課堂教學質(zhì)量評價的現(xiàn)狀進行分析,促進教學質(zhì)量的提高;同時,為學校研究生教育主管部門對制定教師工作具體要求起到一定的參考作用;再次,對現(xiàn)有評價指標的可靠性和全面性與國外相應類似指標體系進行對比,旨在對現(xiàn)有評價指標的科學性做進一步的完善(如現(xiàn)有評價指標效度存在不足);更深一步地,以課堂教學質(zhì)量評價結果為依據(jù),構造綜合評分標準,并進行等級劃分,形成一個更加直觀的評價結果,輔助獎勵制度的形成;最后,部分理論成果可能具有推廣價值。

可通過對研究生評教的結果進行深入的數(shù)據(jù)分析,對教師的課堂教學質(zhì)量進行探究,以其通過直觀的論述發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的教師課堂教學過程中的不足,與此同時,對現(xiàn)有評價指標的可靠性和全面性與國外相應類似指標體系進行對比,旨在對現(xiàn)有評價指標的科學性做進一步的完善(如現(xiàn)有評價指標效度存在不足)。更深一步地,以課堂教學質(zhì)量評價結果為依據(jù),構造綜合評分標準,并進行等級劃分,形成一個更加直觀的評價結果,輔助獎勵制度的形成。

6 結論與建議

6.1 結論

(1)體育事業(yè)的發(fā)展需要高級人才培養(yǎng)過程中教學質(zhì)量的保證。

(2)國外相關研究生評教的研究相對完善,形成和建立了多種具有參考價值的指標體系,并且具有較高的科學性、完整性和全面性。

(3)國內(nèi)的相關研究主要是從理論上論證了研究生評教的可行性、重要性及其意義;對具體實際應用的相關研究少見,但是有關網(wǎng)絡化、信息化的評教研究也取得一些成果。

(4)體育研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系將會是一個宏觀全面的、內(nèi)容具體豐富的框架,其內(nèi)容會不斷充實和完善。

6.2 建議

(1)對評教結果優(yōu)良的教師進行獎勵,這樣才有利于未來評教工作的順利開展及激勵教師不斷進步從而達到評教更深層次的目的和意義。

(2)應加大對于學生評教結果的利用力度,從而在一定程度上減少“高職稱、低質(zhì)量”教師現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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