普通高校足球選項課教學改革的對策探討①

李科

(湖南交通職業技術學院 湖南長沙 410132)

普通高校足球選項課教學改革的對策探討①

李科

(湖南交通職業技術學院 湖南長沙 410132)

通過對問卷調查法所得的數據進行分析,結論是:大學生對當前高校公共足球選項課教學現狀的滿意度果為63%。原因主要指向師資、場地設施、教學內容、教學方法等方面。為落實面向全體學生的新課改理念和實現“天下第一運動”足球的魅力,該文從以下六個方面探討了對策方案。

足球教學 選項課 高校 對策

體育強國夢助推中國夢。2015年2月,習近平在《中國足球總體改革方案》會議中強調指出:“發展與振興足球是建設體育強國的必然要求,也是全國人民的熱切期盼,要從群眾性的參與抓起……”[1]眾所周知,大學生畢業后踏入社會、入住社區,用所學的足球知識與技能帶動社區足球運動的開展,就是對具有群眾性基礎的最好詮釋。自高校體育課程改革后,特別是在“三自主模式”的引導下,部分大學生選擇了足球運動項目。為適應新形勢發展的需要,進一步實現足球運動的蓬勃開展與培養大學生終身足球意識的形成,關注高校足球教學方面的改革,就凸顯出一定的重要性。

1 研究對象與研究方法

該文以足球選項課教學為研究對象,采用了專家訪談法設計了調查問卷表,然后隨機抽取了湖南省的5所普通高校的大學生150名。共發放了調查問卷表150份,有效回收147份,有效回收率為98%。后經信度和效度檢驗,均符合統計學要求。運用文獻資料法在網絡、圖書館參閱了相關文獻,采用邏輯學方法、進行了如下的歸納與分析。

2 調查與分析

2.1 大學生對足球選項課教學現狀滿意度的調查

眾所周知,學生是是教學活動的主體,新課改強調要以人為本。體育態度個體對個體參與某種體育活動項目的一種心理傾向。學者馬啟偉等的研究表明:在體育活動中,個體是采用積極主動的行為、還是消極被動的應付,都是體育態度的意向表現[2]。為此,為了解普通高校足球選項課開設現狀是否成功,通過調查大學生所持體育態度,就能為以后的足球教學改革提供數據參考。從表1中可以看出,持滿意態度(“非常滿意”和“比較滿意”)的共有91人,共占總調查人數的61.9%,僅維持在及格線水平。持不滿意態度(不滿意與非常不滿意之和)占總調查人數的35.4%,超出總調查人數的1/3。

2.2 對“大學生對足球選項課教學現狀持不滿意態度”原因的調查統計

由表2顯示:大學生對當前足球選項課課程所持“不滿意態度”原因較多,主要原因歸納為以上幾個方面:排序第一位的是足球場地設施,持不滿意態度的人數占總數的82.7%。據大學生反映,足球運動需要快速奔跑與拼搶,對運動場地面積需求大,當前高校場地呈現一場地多班級同時上課的飽和局面,不僅不利于足球運動的發展,而且還存在安全隱患;排序第二位是教學理念。有35位大學生認為校方教學理念滯后,在生活較為富足的小康時代,忽略了大學生的主體訴求;排序第三位的是教學內容,占調查人數的59. 6%。大學生反映:足球教學在教學內容安排上依然注重技戰學練,與時代性明顯脫節;排序第四位的是師資力量。由于師資的缺位與知識體系的老化,另加日常教科研的繁忙,教師經常顯得力不從心;對教學方法不滿意的排序第五位。調查問卷填寫欄顯示:原因是足球教師的教學方法守舊,多停留在傳統的“講解-示范-分組練習”上,偶爾用“比賽教學法”,但很少運用變式教學;對教學評價不滿意的占17.3%,原因顯示為“沒有注重大學生的足球基礎,忽略了現代人文教育內容的滲透。

表1 大學生對足球選項課現狀所持態度的調查統計表(N=147)

表2 對“大學生對足球選項課教學持不滿意態度”原因的調查統計表(n=5 2 多選)

3 對策措施探討

3.1 強化師資力量

師資是教學活動正常開展前提保證。為提高教學的實效性,一方面,校方可以選招優秀足球人才到高校任教,或聘請足球界的專家教授為本校的客座教授,定期定時授課講學;另一方面,上級主管部門組織現有師資進行職后教育培訓,不斷更新知識體系,了解最新的足球發展動態。同時加強與兄弟單位的學術交流,相互學習,互相借鑒,取長補短,做到資源共享。此外,隨著時代的發展,大學足球選項課程還會面臨更多、更新的改革課題,作為高校的足球教師,要不斷加強學習、與時俱進,加快知識體系的更新與升級[3]。

3.2 完善場地設施

為解決此瓶頸問題,一方面,教務處合理排好授課表,提高現有場地的利用率,避免多班級同時學練的擁擠場面;另一方面,實現內涵式發展,突出辦學特色,贏得社會的廣泛贊譽,能獲得上級的撥款和社會各界的資助,按國家規定的“高校人均面積”標準,籌建新的運動場地,解決足球運動場地的不足問題。

3.3 更新教學理念

足球選項課不是培養專業的高水平運動員,為此,教學理念要突出足球運動對人的本源回歸。在教材選編方面要把握好以下幾點:一是健康至上。教學思想要以促進大學生的身心健康為基點;二是要以人為本。要貼近大學生日常生活實際,注重學情,結合大學生的不同足球運動基礎;三是要與時俱進。在生活富足的移動互聯網時代,教材中適當增加“休閑、娛樂”成分,滿足大學生的多維需求;四是設法增加大學生的情感體驗,培養大學生的終身足球意識。

3.4 更新教學內容

為了更好的實現大學生的全面發展,建議結合對大學生的問卷調查結果,在教學內容方面,適當刪減與增設,在技術方面,可選擇那些實用性較強、動作技術結構與方法相對簡單、學生比較容易掌握與運用的基本技戰術內容。基本技術以踢、停、運、傳球為主;戰術方面以集體配合戰術為主;[4]在理論方面,主要學習足球發展概況、基本的攻防技戰術、足球競賽規則及裁判法等。此外,適當增設足球欣賞、足球游戲創編、足球科研方法等教學內容,以此拓寬足球選項課教學的廣度。可整合傳統體育文化中的足球資源,例如:挖掘我國唐宋時期的帶有表演性質的“花樣蹴鞠”,以滿足當代大學生“體育休閑”的時代需求。

3.5 革新教學方法

教學方法的傳統守舊,制約了足球運動的蓬勃開展。為此,足球教師要特別關注學情,樹立以生為本的教學思想,靈活運用多種教學方法,特別是要運用好足球游戲,因為足球游戲操作簡便、氣氛活躍、趣味性強,且能使大學生在輕松愉悅的“玩”中完成教學目標。可將基本的技術動作溶在體育游戲之中,例如:定點射門、鏟球比賽、運球接力等,使大學生在歡聲笑語中積極參與,不僅有利于心理健康水平的提升,且更能激發出體育創新靈感。[5]

3.6 改進評價機制

足球選項課在評價方面應堅持多元化。首先應堅持以大學生的全面發展為標準,不能按過去競技體育考核的標準搞一刀切,因為評價的目的是為了激勵、引導大學生最終形成終身體育意識與養成體育習慣。為此,建議采用不同的標準去評價不同水平的大學生,在參照出勤率、學習態度、進步幅度與發展潛力的基礎上,還應考核大學生的團隊意識、創新精神、足球賞析水平等現代體育人文因素。

[1]百度:習近平主持深改組會議,通過足球改革總體方案[EB/OL].http://sports.qq.com/a/20150227/041835.htm,2015-9-2 1.

[2]馬啟偉.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2003:105-106.

[3]王群龍.高校足球選修課程教育教學改革自議[J].教育與職業,2012(10):146-147.

[4]孫飛.普通高校足球選項課教學改革的探討[J].通化師范學院學報,2003,11(6):78-80.

[5]王旸,張永康.普通高校足球課程教學改革芻議[J].北京體育大學學報,2007(11):395-396.

G842

A

2095-2813(2015)09(c)-0215-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.215

李科(1978,6—),男,土家族,湖南張家界人,碩士,講師,研究方向:足球教學與訓練。