班主任工作對高職護生人文素質的影響

徐珊，曾志勵

（廣西醫科大學，廣西南寧530021）

班主任工作對高職護生人文素質的影響

徐珊，曾志勵

（廣西醫科大學，廣西南寧530021）

目的了解高職護生對班主任工作的滿意度、認為班主任對自己人文素質的影響以及對班主任人文素質的滿意情況。方法采用自行設計的班主任人文素質調查表、班主任對護生人文素質影響的調查表進行調查。結果有87.4%的護生對班主任的工作滿意；有82.1%的護生認為班主任對自己的人文素質有影響，且農村護生比例高于非農村護生（P＜0.05）；護生對班主任在創新精神、知識面等方面的滿意度較低，分別有42.1%和43.2%的護生滿意。結論班主任作為護生的直接管理者，對護生的人文素質有較大影響，班主任應注意自身人文素質的提高。

班主任工作；高職護生；人文素質

人文素質指一個人通過人文學科知識的學習和積累或環境的熏陶，使之內化為自身的人格、氣質、修養，成為自身相對穩定的內在品質[1]。作為未來的護士，良好的醫學人文素質是做好護理工作的基礎，也是最基本的素質，主要表現在較全面的人文社會知識、良好的語言表達能力、良好的人際溝通能力、良好的職業道德等方面，這些都是對病人進行心理護理和健康教育的必備條件。目前，與護理人文學科相關的主題已成為護理研究的熱點之一[2]，培養護理人員的人文精神、提高其人文素質已經成為護理教育工作中一項緊迫的任務。為了解班主任工作對高職護生人文素質的影響，特設計本次調查，現介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取廣西醫科大學護理學院2012年9月入學的1個高職班96名護生作為調查對象，其中有效調查對象95名，均為高中畢業，其中男生5人，女生90人，平均年齡（19.6±1.3）歲；為農村76人（80.0%），非農村19人（20.0%）；文科生54人（56.8%），理科生41人（43.2%）。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具（1）自行設計一般狀況調查表，包括性別、年齡、生源地等。（2）自行設計班主任對護生人文素質影響的調查表及班主任人文素質調查表。

1.2.2 調查方法在第一學期末以班級為單位進行測試，采用統一指導語，以匿名方式填寫問卷，當場填寫當場收回。共發出問卷96份，回收有效問卷95份，有效問卷回收率99%。

1.2.3 統計學方法運用SPSS13.0錄入數據并進行描述性統計分析，計數資料采用X2檢驗。

2 結果

2.1 護生對班主任工作的滿意度情況（見表1）

表1 護生對班主任工作的滿意度情況[n（%），人]

護生對班主任工作的總體滿意度較高，為87.4%（83人），文理科護生滿意度相當，農村護生滿意度高于非農村護生，但差異無統計學意義（P＞0.05）。

2.2 護生認為班主任對自己人文素質影響的調查（見表2）

表2 護生認為班主任對自己人文素質影響的調查[n（%），人]

有82.1%（78人）的護生認為班主任對自己的人文素質有影響，且文科護生的比例高于理科護生，但差異無統計學意義（P＞0.05）；農村護生比例高于非農村護生（P＜0.05）。

2.3 護生對班主任人文素質的滿意情況（見表3）

表3 護生對班主任人文素質的滿意情況[n（%），人]

護生對班主任在知識面、文化修養、道德修養、創新精神方面的滿意度總體較低，其中對班主任在創新精神方面的滿意度只有42.1%。

3 討論

從本次調查可以看出，班主任作為與護生接觸最多的教師，其工作得到了護生的認可，有87.4%的護生對班主任的工作滿意。同時，護生也希望可以從班主任身上學到一些知識，使自己的人文素質得到提高；有82.1%的護生認為班主任對自己的人文素質有影響，且農村護生的比例高于非農村護生（P＜0.05），從另一方面也反映了農村護生對人文素質的需求較高，因此，班主任應在工作中多關注農村護生。

班主任作為護生的輔導員，應鼓勵護生關心時事、擴大知識面、提高綜合素質、鍛煉語言表達和人際溝通能力，培養良好的職業道德情感。同時，班主任也要注意提高自身人文素質。本次調查中，護生對班主任在文化和道德修養方面的滿意度只有63.2%和64.2%，而對于班主任的知識面和創新精神的滿意度僅為43.2%和42.1%。因此，教育管理部門和學生管理部門應加強班主任培訓工作，通過多種途徑提高班主任的人文素質，以期對護生的人文素質起到積極的、正面的引導。通過護生的自主學習和班主任的正確引導，提高護生的醫學人文素質，并在學習、生活和工作中轉化為實際行動[3-5]，切實提高護生的社會責任感、使命感、職業道德修養，最終培養出具有高尚醫德的新時代高素質醫學人才[6-8]。

[1]蔡雅谷.護生的人文知識教育[J].中等醫學教育，1998，16（10）：35.

[2]李小寒.國外護理學研究熱點分析[J].中華護理雜志，2001，36（8）：573-576.

[3]史瑞芬.試論護理教育人文化[J].護士進修雜志，2002，17（4）：275-276.

[4]張慧君.試論現代護理觀念與人文關懷[J].實用醫學進修雜志，2003，31（1）：52.

[5]陳?；?，畢越英.我國護理工作實施人文關懷的現狀[J].護理學報，2006，13（2）：25-27.

[6]袁緯，姚蘊伍.護理人文素質教育模式初探[J].中華護理雜志，2003，38（10）：830-831.

[7]李秋萍，李金平，林毅，等.護理本科生人文素質教育的現狀調查及改革實踐[J].中華護理雜志，2007，42（11）：1034-1037.

[8]孟艷君，馬淑麗.高等中醫院校護理本科人文素養課程設置的調查分析[J].護理研究，2010，24（12）：3313-3314.

G526.5

B

1671-1246（2015）02-0107-02

廣西醫科大學護理學院2012年立項課題（201203）；廣西教育廳2013年高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2013SZ001）