小學數學教育中創新能力的培養

呂敏

摘要：小學教育是在每個個體受教育過程中最為至關重要，起著決定性作用的一個階段。在這個階段對于個體的各項素質的培養起著關鍵性的作用，如果在這個階段的教學中采用了合適的教學方式和方法，對學生的各項能力的培養都將起到積極的作用，特別是創新能力的培養。由于在小學這個年齡段的學生學習和吸收新鮮事物的能力都非常強。所以在小學教育中要著重增強每個學生的創新能力。本文從更加需要理性思維能力的小學數學教育方面著手對創新能力的培養進行了探討。

關鍵詞：小學數學；教育；創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0071-02

一、小學數學教育中創新能力培養的必要性

在小學數學教育中對學生進行創新能力的培養非常有必要性，主要體現在以下幾點：（1）小學數學教育本身需要學生具備一定的創新能力。在小學數學的教學中，學生只有具備了一定的創新能力，才能很好地掌握這門學科中每個知識點，才能更好地掌握數學知識。（2）通過小學數學教育能夠增強學生的創新能力。小學數學的教學內容涉及到了思維的擴展和想象力的構建，這些都是創新能力發展的基礎。（3）對學生自身來說，在小學教育階段尤其在數學教學中是培養創新能力的最好時期。學生的生理狀況和心理狀況決定了其自身學習和素質培養的最佳時期即是在小學教育階段這個年齡層，在這個階段，學生學習和接受新鮮事物的能力都很強，大腦功能也逐漸被開發。

二、如何在小學數學教育中培養創新能力

（一）創造良好的課堂教學氛圍，為激發創新思維提供環境支持

對創新能力的培養關鍵點是激發出學生的創新思維和創新意識，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對現有的知識開展探索創新。為了激發創新思維首先要創造良好的課堂教學氛圍，為學生的創新能力的培養提供最適宜的溫床。對于課堂教學氛圍的培養主要從以下幾個方面著手：

1.教師形象。在教師形象方面，小學數學老師應盡量要和藹可親，為學生提供寬松、和諧的學習情境，這樣有利于學生跟老師的親近，便于學生在心理上減輕對學習的壓力，在放松的狀態，最大限度地施展自己的想象空間。另外，在教學中，教師要拋棄發揚民主、自由、平等的精神，將學生當作自己的朋友，進行平等、廣泛的交流，鼓勵每一位學生暢所欲言，充分發表自己的意見。要對所有的學生一視同仁，老師給予學生表揚、贊美、鼓勵、微笑、溫馨的話語，都會給學生莫大的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，感受到對自己的肯定，從而更加樂于積極主動地去學習、探索知識，從而不斷激發出創新的火花。

2.教室環境。在教室環境方面，為了提供良好的創新氛圍，也要進行適度的改變。要改變傳統的、常規單調的顏色布局，和只是張貼標語中規中矩的教室布置形式，要向多色彩化、多圖形化、立體化方向發展。這樣才能給學生創造思維創新的良好外在環境。

3.教學道具。在小學數學教學中，道具的使用對開發學生的創新思維和意識非常有幫助作用。

（二） 豐富課堂教學方法和方式，開發創新意識

為了開發學生的創新意識，培養學生的創新能力，對課堂教學方法和方式進行多樣化非常有必要性。主要的途徑有以下幾點：

1.教師要多設計問題，引導學生回答。現代教學觀提倡把問題作為教學的出發點，在小學數學教學領域也不例外。處在這個生理發育期的小學生，對新知識的求索欲望強烈，也有急于表現自己的欲望。小學數學教學中為了培養創新能力，要充分認識到學生的這一特點，在課堂教學中多設置一些問題，從而引發出學生的認知沖突，激起學生求知欲望，另外，教師要對問題進行適當的引導，幫助學生嘗試探索新知識，這樣能夠幫助學生找尋到解決問題的竅門，找到走向創新的敲門磚。

2.將操作實踐應用到課堂教學中。兒童心理學家曾經針對兒童的思維和動作進行過各種試驗和研究，最終得出這樣的結論：思維始于動作。這與哲學上的勞動創造一切的思想不謀而合。在實際的小學數學教學過程中，教師要充分重視動手即操作實踐的重要性。在課堂教學要改變舊有的口頭授課的方式，要有意識地安排一些畫、擺和拼等動手實踐操作活動，將學生的操作與思維合理聯系起來，使每個學生的創新思維的結果物質化，不僅僅以思維的形式存在，這樣能讓學生充分體會到創新思維的成就感。總之，在這個過程中學生能夠獲得大量的感性認識，同時還能目睹到自己的創造成果，從中體驗到了創造的樂趣，進而進行一定的良性循環，進一步提高學生的求知欲望，最終達到增強其創新能力的目的。如在進行“長方形的認識”教學時，教師可讓學生親自動手量一下書本、鉛筆盒等表面是長方形的物體的長度與寬度，或者動手制作出一個規定長與寬的長方形等等，讓學生在實際的實踐操作中充分了解數學問題在現實生活中的體現。通過動手能力的培養來促進小學生創新能力的提高。

3.教師要善于運用語言和動作對學生進行激勵。在小學數學課堂教學中，教師應對每一個學生的積極表現給予及時的語言或動作方面的反應。如果學生的觀點存在不全面甚至錯誤的現象，教師也應該以鼓勵為主，并及時指出問題所在，使其不喪失自信心，不懷疑自己的創新能力，能夠再接再勵。在小學數學教學中教師的每一個眼神、每一句鼓勵或表揚的話語、每一個鼓掌的動作都會給予學生莫大的肯定和鞭策，能夠很好地促進學生創新思維的形成。

4.增加小組討論等形式來彌補傳統教學中一對多的教學模式所滋生的問題。我國傳統的教學模式為一對多的形式，這個模式延續了數十年，跟我國的客觀國情息息相關。它的產生和發展延續在一定程度基于其自身的一些優點，但是整體來看對學生掌握知識、培養素質方面是不利的。我們只能從其他方面來彌補這些問題造成的困境。其中比較有效的措施即是在課堂教學中增加小組討論的形式。筆者在自己的小學數學教學中應用這種方法，效果比較明顯，學生的整體素質有了很大的提升，特別是在小組討論中更容易誘發出學生的創新思想和觀點。

5.善于利用多媒體教學，從感官上激發學生的創新能力。隨著科技的進步，多媒體技術應用到各行各業，在教育行業也很廣泛。但是還存在著多媒體技術沒有被充分利用的現象。在大多數的課堂教學中，多媒體的應用只是單純地取代了以往的黑板，只是將板書單純地搬到了多媒體屏幕上。在小學數學教學中要善于利用多媒體非常重要，可以開展視頻教學、實物實體顯示、將解題過程設置成動畫形式展現、制作出簡練精要的PPT演示教學等。這些基于多媒體的多種教學內容展示途徑在很大程度上能夠從感官上刺激學生的求知欲望、增加接受能力和激發創新能力。

6.將故事應用到小學數學教學中。根據小學生愛聽故事的特性，可以編造一些故事糅合在小學數學教學中。具體操作為：要圍繞課本中的知識點，創作與知識點相關的故事，這些故事一般要求情境新意有趣，要在故事中盡情發揮想象，這樣才能引發學生更廣泛的想象。另外，盡量在每篇故事中配上相應的圖片，這樣就進一步豐富了學生的想象能力、空間思維能力，進而激發出創新思維和創新能力。

三、結束

綜上所述，小學數學教學中對創新能力的培養非常有必要性。小學數學教師要針對各自的教學條件和設備在教學中為學生盡量提供多方位的措施來增強對學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1]仇兆平.小學數學教學中培養學生創新能力的探究[J].學術研究，2011，（1）：154.

[2]張平花.淺談數學教學中學生的創新能力培養[J].中國校外教育，2014，（1）：41.endprint