高考現代文閱讀答題指要

葉菊萍

[摘要]新課改高考現代文閱讀，是三道客觀題。要讀懂社科文，把握特點是前提，準確理解信息是側重點，提高答題的準確率是關鍵，這就要求我們在閱讀答題過程中，明確特點，捕捉信息，講究技巧，掌握方法，明辨病因，熟練答題步驟，這樣才能將“9分”盡收囊中。

[關鍵詞]新課改現代文閱讀謹防雷區掌握技巧

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310025

新課改高考試題中，第一大題是現代文閱讀，考察學生對社科類文章的閱讀能力。尤其是自然科學類，讀起來枯燥乏味，往往會失分。俗話說：文無定法亦有法。只要精于思考，勤于實踐，善于總結，還是有章可循的。

一、 謹防八個雷區

1.以偏概全。即以部分替代整體，以局部替代全局，以個別替代一般，特別要注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，例如一些、有些、幾乎、除……外等。

如湖南卷第8題原文：“比如藏醫，對……的疾病有著較好的療效。”試題B項中醫學能治療包括中風在內的所有疑難雜癥，“所有”顯而易見犯了以偏概全的錯誤。

2.張冠李戴。主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，在表述對象上設置干擾。有時題干要求從“此”對象入手作分析，而選項卻從“彼”對象入手分析。

如福建卷第7題，對“無線電射頻脈沖”在磁共振成像技術中的作用，此題D項將原文中氫原子核的“冠”戴到了“無線電射頻脈沖”的“頭”上，這個表述就不妥了。

3.因果混亂。一是因果顛倒;二是強加因果。

如廣西、海南卷第9題原文講“人類能夠適應化學藥品的想法行不通的原因是新藥品不斷出現”， C項說是人生太短暫，顯然是強加的原因。

4.主次顛倒。事物的變化發展就矛盾而言有主要次要矛盾，就原因而言有主要次要原因，就表現而言有主要次要方面。命題人設計陷阱時，有時會將這些“主要”和“次要”倒置。

如吉林卷第8題屬于白鶴梁急需保護的理由的一項，A、B、C三項雖然都是白鶴梁需要保護的理由，但不是急需的理由，這些選項就有喧賓奪主的味道。

5.偷換概念。將一些貌似一樣的概念進行偷換，實際上改變了概念的修飾語、適用范圍、所指對象等具體內涵。

如對朊毒體的理解正確的一項，由文章內容可知，朊毒體是一種蛋白質，而不是病毒，A項將它歸結為一種病毒，D項將它歸結為細胞，都明顯地在偷梁換柱。

6.無中生有。是指所給選項中所說的內容在原材料中未涉及，也不能從有效信息句中推斷出來，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。

如福建卷第10題A項人體氫原子核發出的射電信號和釋放的能量也高于CT數倍。這個信息在原文中沒有絲毫依據，屬典型的無中生有，因而得出的結論也就不可靠了。

7. 混淆時間。命題者在事物、現象產生，出現的時間上設置干擾，他們有時將先期后期表述倒置。

如江蘇卷第9題原文中是說：“如果開采時甲烷氣體大量泄漏于大氣中……”顯然這是假設的一種情況，B項錯在“當前”兩字上，選項卻對它作了超前判斷。

8.混淆條件。從必要和充分條件上看，有把或然說成必然和把必然說成或然兩種錯誤。或然是指可能發生也可能不發生;必然是指一定發生。

如四川卷原文：如果這一承諾不能兌現，87個發展中國家將不可能在2015年放棄使用溴甲烷。D項忽略了如果這一承諾不能兌現的前提，把尚未實現的“可能”變為了現實。

二、謹記六個步驟

1.讀：通讀全文。在讀的過程中，將難理解的語句，用筆標記，然后結合上文，認真揣摩，把握基本內容。

2.篩：篩選信息。閱讀時對文中的關鍵詞、關鍵句要做標記。關鍵詞主要指一些名詞術語、關聯詞語、起重要作用的修飾和限制語以及有指代意義的諸如“其、這、如此”等詞語。關鍵句主要指中心句、過渡句、議論句，以及雙重否定句和疑問句。

3.代：代入原文。認真閱讀選項和題干，將所涉及信息代入原文，找出原文中與題干選項相對應的句子，并仔細辨別篩選整合，弄清句與文的關系，做到詞不離句，句不離段，段不離文。

4.比：比較鑒別。仔細審查提干選項是否與原文內容相符。注意范圍的擴大縮小，數量的增減。注意先后順序，因果條件，主次關系的顛倒。

5.排：排除干擾。每道題都設有干繞項，但都可以從原文中找出依據，選項有的不夠科學或不夠準確，因此排除干擾項，必須忠實于原文。

6.驗：驗證答案。這是最后一道關口，一定要注意回頭望。要從意圖體裁內容特色諸方面加以權衡，最后確定答案。

三、掌握四個技巧

1.快速瀏覽材料，獲取有效信息。

2.牢記一句話：答案就在原文中。速讀材料，確定問題在原材料的哪一段，細讀該段篩選出準確答案。

3.排除法，是最快捷準確的方法。

4.抓關鍵詞、找對應點，在比較中篩選答案。

（責任編輯韋淑紅）