讓美在課堂里綻放

韋翠玉

摘 要：愛美的思想人人皆有，作為美的使者，就應(yīng)該努力創(chuàng)造美、完善美。在教學(xué)中，教師面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的群體，在三尺講臺(tái)上，教師是自導(dǎo)自演的美的表演者，一節(jié)課是否吸引學(xué)生，可以體現(xiàn)在六個(gè)方面：即穿著美、語言美、笑容美、板書美、設(shè)計(jì)美和配合美。美牽動(dòng)著人們的生活，牽動(dòng)著人們的課堂，教師既是知識(shí)的傳授者，也是美的傳授者，教師要培養(yǎng)出善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的新型社會(huì)建設(shè)人才，教師還要讓美在課堂里綻放出最閃亮的光彩，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上感受美、體驗(yàn)美，在美的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，提高能力。

關(guān)鍵詞：美；表演者；綻放

無論在何處，一提到美，就會(huì)引來眾多的目光，讓愛美的人們羨慕不已。愛美的思想人人皆有，從三歲小孩到兩鬢雙白的百歲壽星，只要有欣賞美的能力的人，無不向往。對(duì)于特別欣賞美、羨慕美的人來說，美無處不在，美的事物、美的思想、美的心靈、美的行為、美的生活……只要懂得珍惜美，我們的生活也會(huì)越過越有滋有味、越過越美。其實(shí)，美影響著我們生活的方方面面，社會(huì)也因此而進(jìn)步，我們作為美的使者，就應(yīng)該努力創(chuàng)造美、完善美。

在教學(xué)中，教師面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的群體，在三尺講臺(tái)上，教師是自導(dǎo)自演的美的表演者，一節(jié)課是否吸引學(xué)生，可以體現(xiàn)在六個(gè)方面：即穿著美、語言美、笑容美、板書美、設(shè)計(jì)美和配合美。

一、穿著美

服飾是一個(gè)人愛美的外在表現(xiàn)。教師穿著端莊、合體、大方、美麗的服飾，會(huì)讓學(xué)生感受到課堂既是嚴(yán)肅的，同時(shí)又是一種享受。小學(xué)生的行為正處于模仿發(fā)展階段，每個(gè)孩子很在意自己在老師和同學(xué)心目中的形象，在孩子心目中，教師永遠(yuǎn)是最美的，教師因此而成為學(xué)生的“模特”，學(xué)生會(huì)參考教師的服飾而選擇穿著。教師的穿著影響學(xué)生審美能力的提高，教師穿著合適的服飾，有時(shí)還會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是過于鮮艷、醒目或過于暴露的服飾，會(huì)使學(xué)生的注意力集中在教師的身上，而不是在課堂里，甚至使有些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感，從而影響課堂的正常教學(xué)。

二、語言美

親切、帶有兒童情趣、生動(dòng)的語言，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到課堂是有趣的。帶有激勵(lì)性的語言，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮想象力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)性的語言能讓學(xué)生充分地肯定自己，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正。在眾多的語言中，最美的要數(shù)肢體語言了，它在課堂上能起到潛移默化的作用。例如，一個(gè)手勢(shì)，可以暗示、提醒學(xué)生；一個(gè)眼神，可以和學(xué)生進(jìn)行心與心的交匯；一個(gè)動(dòng)作，可以讓學(xué)生體會(huì)到一種無法用語言表達(dá)的感情。此時(shí)，學(xué)生更能體會(huì)到教師的“無聲勝有聲”。作為教師要毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、笑容美

常聽一些教育專家說：“把微笑帶到課堂，是一節(jié)課成功的一半。”師生之間，教師是知識(shí)的傳授者，在課堂上既要認(rèn)真，又要嚴(yán)肅，教師也可以成為學(xué)生的朋友，作為朋友，教師要把最美的微笑帶給學(xué)生，讓彼此進(jìn)行心與心的溝通，同時(shí)讓學(xué)生消除上課時(shí)緊張的心理，甚至教師的一個(gè)微笑，還會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)解決困難的信心。

四、板書美

板書是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的再現(xiàn)和概括，簡(jiǎn)明、醒目、凝練、集中的板書，才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容一目了然。巧妙地設(shè)計(jì)板書結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及出示板書的時(shí)間、形式等，是教師備課時(shí)要考慮的。精美的板書，不但可以影響學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)計(jì)《小樹謠》這一課：

小樹謠

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五、設(shè)計(jì)美

這里的設(shè)計(jì)是指對(duì)整節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要從教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的控制和安排、教學(xué)形式等多方面綜合性的考慮，在設(shè)計(jì)時(shí)還必須考慮到教師自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的整體素質(zhì)，教師盡可能地創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中提高能力、增強(qiáng)意識(shí)、擴(kuò)展思維等，教師也能在學(xué)生的配合下較好地完成教育、教學(xué)任務(wù)。

六、配合美

教學(xué)是一種師生互動(dòng)活動(dòng)，雙方應(yīng)該大力相互支持，相互配合，在行為、語言上雙方都應(yīng)一致，這種配合不是教師的講，學(xué)生的聽，而是在平時(shí)的不斷訓(xùn)練中，才能達(dá)到的一種默契，如果整節(jié)課師生都能在這種默契中，教學(xué)就算是成功了。例如，在教學(xué)《圖的拼組》時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)小組一些圖形卡片，并提出要求：同學(xué)間相互合作，充分發(fā)揮你們的想象力，選擇適當(dāng)?shù)膱D形，拼組出最美、最有意思的組合圖形，組合出圖形后，再說說你的想法。在這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生之間會(huì)齊心協(xié)力出主意，想辦法，選擇最有意義、并能代表本小組成員的想法的組合圖形，動(dòng)手完成作品之后，概括性地說出想法，并把這些美麗的圖形介紹給全班學(xué)生，比比哪組拼得最快、最美。

總之，美牽動(dòng)著我們的生活，牽動(dòng)著我們的課堂，教師既是知識(shí)的傳授者，也是美的傳授者，教師要培養(yǎng)出善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的新型社會(huì)建設(shè)人才，教師還要讓美在課堂里綻放出最閃亮的光彩，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上感受美、體驗(yàn)美，在美的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

高建紅.讓美在語文課堂上綻放[J].課程教育研究，2014（09）.

編輯 魯翠紅