小學數學教學中如何發揮學生的主體作用

李明芳

摘 要：教育是一種培養人的社會實踐活動。作為教師在教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，而且要創設情境，激發和發揮學生的主體性，更要注意促進和發展學生的主體性，從而喚起學生的主體意識，培養學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，為學生創造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎。因此主體教育的過程必須把受教育者當作主體，喚起受教育者的主體意向，激發受教育者主體的自主性、能動性和創造性，使教育成為主體的內在需要，充分發揮學生的主體作用。

關鍵詞：小學數學;主體作用

教育是一種培養人的社會實踐活動。現代教育培養的人應該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極的參與社會生活，并為社會進步作出貢獻。作為教師在教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，而且要創設情境，激發和發揮學生的主體性，更要注意促進和發展學生的主體性，從而喚起學生的主體意識，培養學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，為學生創造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎。因此主體教育的過程必須把受教育者當作主體，喚起受教育者的主體意向，激發受教育者主體的自主性、能動性和創造性，使教育成為主體的內在需要，成為主體自主建那么小學數學教學中如何發揮學生的主體作用，下面來談一談自己點滴經驗。

一、精心設計教學過程和教學方法

蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，數學課堂教學方法必須新穎多樣，富于變化。備課時，教師應充分考慮自身的現有知識水平和接受新知識的心理規律，精心設計教學過程和教學方法，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成相對持久的注意力。孔子早就說過：“不憤不啟，不排不發”，意思就是要實行啟發式教育。因此我們必須把“學”視為中心，使學生在學習的整個過程中始終保持著主動性，主動地提出問題，思考問題，主動去發現探究。核心就是培養學生獨立思考能力和創新思維能力。如今廢止注入式和滿堂灌，開展啟發式教育，讓學生自主學習、合作學習、探究學習已經成為教師的一致共識。老師們總能在教學中認真鼓勵和引導學生大膽提問、積極思維，把課堂創辦成師生共同進行創造性勞動的樂園，學生在樂園中樂而好學，從“要我學”轉變為“我要學”，成為真正意義上的學習的主人，對所學知識自覺地加強記憶和理解，學生的主體作用在教學中得到真正地發揮。

二、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現主體性教育的保證

民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證實現主體性教育的重要條件，因為營造一個民主和諧的課堂氣氛是實現主體性教育發展學生創造思維的保障。課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需求，這種方法就能發揮高度有效的作用。俗話說“親其師、信其道、樂其學”，要創設民主和諧的課堂教學氛圍。

1.把微笑帶進課堂

教學過程中教師對學生抱有的期望，通過態度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓勵，從而更加相信教師，給予教師以積極主動反饋。這樣，能使學生以最佳的主體精神進入最佳的學習狀態，特別是學困生能消除畏懼心態，輕松愉快地參與教學活動。

2.把競爭帶進課堂

老師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點、突重點、散難點，重過程、慢半拍、多鼓勵”。為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

3.把鼓勵帶進課堂

學習成功快樂是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。我們積極推行運用鼓勵評語，激勵學生進步的教育思想。課堂上對學生任何學習行為都給予及時而積極的評價：“好”、“對”、“不要著急”、“慢慢說”、“有進步”、“真了不起”……作業批改寫激勵性評語，課余時間完成書上帶*的習題或思考題，課堂上全班通告表揚鼓勵。

三、轉變學生的學習方式、引導學生自主活動，培養學生的獨立自主性

學生的自主性是在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。學生在教育活動中的自主性，首先表現在學生有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，能夠在教師的啟發引導下獨立地學習教材，把書本上的知識轉化為自己的知識，并將這些知識應用于實踐;其次，學生有對學習活動進行自我調節、自我控制的能力，可以充分發揮自己的潛力去主動學習并接受教育。同時教育必須根據一定社會的要求和學生主體性發展的規律，開展有利于學生主體性發展的各種教育活動，并加以有效的規范、科學的組織正確的引導，從而為學生主體性發展提供機會、創造條件，在時間上要有寬度、在活動上要有廣度、在內容上有深度。

四、采用多種教學技巧讓學生積極思維

教師運用多種教學技巧，目的在于把學生在課堂內的一切心理活動都集中到一定的教學目標上，集中程度愈高，學生觀察、記憶、思維的心理活動就愈強烈。在數學教學中，教師除了讓學生討論問題、表揚激勵。使學生的各種器官受到刺激，從而自覺地開展積極地思維活動外，還要給予學生直接參與各種實踐活動的機會，以便通過動手、動口、動腦，增強他們的主動性和創造性。教育家克魯斯卡婭曾經指出：學游戲對于兒童來說，具有特別的意義。對他們來說，“游戲是學習，是勞動，游戲是教育的重要形式。”部分教師或許要說，我們數學課哪有什么游戲可言。事實上，老師只要稍加動動腦筋，是能夠幫助學生主動地、創造性地運用所學知識解決具體問題的。學生通過聽、講、討論、實際操作。既獲得很多知識，又為自己的思維加工提供大量材料，達到舉一反三融會貫通之功效。

總之，要充分發揮學生的主體作用，創設條件，活化學習方法，就能讓我們的課堂充滿活力，完成新課程提出的新要求。