淺談電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

孫亮

摘 要：在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，交互式電子白板技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了我們的課堂教學(xué)。隨著電子白板技術(shù)的推廣和實(shí)踐使用，我們的課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出交互式狀態(tài)，越來越富有趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。為了能使電子白板技術(shù)更好地為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)，本文將從等四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)語文課堂教學(xué);優(yōu)勢(shì)

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也開始廣泛使用電子白板，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，電子白板是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有力媒介，充分發(fā)揮其功能，將會(huì)使師生互動(dòng)方式更多元，更利于提高小學(xué)教學(xué)課堂效益。

隨著電子白板技術(shù)的推廣和實(shí)踐使用，我們的語文教學(xué)也開始走向了交互式教學(xué)階段。為了能使更多的教師了解電子白板，使電子白板技術(shù)更好地為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、文字教學(xué)時(shí)巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣

利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，同時(shí)，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。隨機(jī)出示詞語，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭(zhēng)著起來讀生字，爭(zhēng)著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、利用電子白板的“顯微”功能，凸顯觀察對(duì)象

小學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。電子白板的“顯微”功能像實(shí)物投影一樣簡(jiǎn)單、實(shí)用。它可以把一些微小的圖片放大，細(xì)致入微地凸顯觀察對(duì)象，提高學(xué)生的觀察效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶。比如在教人教版《陽光》一課時(shí)，我以電子白板呈現(xiàn)課本插圖中“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河時(shí)”的情景，利用“探照燈”罩在田野、高山和河面上，要求學(xué)生觀察“陽光”灑在田野、高山、和河面上的情景，幫助學(xué)生體會(huì)和理解“陽光像金子”的含義。當(dāng)課件清晰地顯現(xiàn)出陽光灑在河面上時(shí)，河面上波光粼粼，金光燦燦，引起了學(xué)生強(qiáng)烈地反響，孩子們很快就理解了“小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這句詩一般的美文了。有的同學(xué)還會(huì)用燦爛、亮晶晶、金閃閃等詞來表達(dá)呢。這里，利用電子白板的“顯微”功能運(yùn)用適度而得體，再現(xiàn)了課文的有關(guān)情景，給學(xué)生以直觀形象的感染，起到了現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)起的作用，大大提高了課堂效率。

三、巧用拖動(dòng)功能讓課堂變得生動(dòng)活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如，我在教課文《小小竹排畫中游》時(shí)，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“小竹排，順?biāo)鳌睍r(shí)，將藏于圖形庫內(nèi)的小河和竹排圖拖動(dòng)出來。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“小竹排”，看到了流動(dòng)的小河，一下子就找到了感覺。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

四、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學(xué)效果

電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計(jì)不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇問題做答，使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強(qiáng)大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上《四季》的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過語言文字體會(huì)出雪人怎樣描繪冬天。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，可以利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫出大肚子的雪人，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)！

五、運(yùn)用“白板”資源，可整合教學(xué)資源

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動(dòng)庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫中。

資源庫功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。

如在教學(xué)古詩時(shí)，對(duì)于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進(jìn)行板書時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師對(duì)白板的使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程（或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動(dòng)畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富;交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究;《中國電化教育》;2005年03期.

[2]王龍基于電子交互白板的日常課堂教學(xué)[J];《中小學(xué)信息技術(shù)教育》;2005年03期.