小學英語課堂教學的導入方法

許坤梅 徐子涵

一、情境導入法

情境導入是指利用形象而直觀的教學手段創設真實或擬真實的情境，借助體態語或場景將教學內容再現，使學生在一定的情景中感知、理解新知。如在引入“How can I get there？”這一話題時，教師可以在教室里布置出兩條街道，桌椅當作是建筑物，自己扮演問路者，引發學生興趣后，再教學“How can I get there？”“You can go by the No.15 bus.”這兩個句型，這樣就會使句型操練變得生動、形象、有趣。情境導入的功能是引導學生“入景而生趣”，讓學生盡快進入習得語言的狀態。

二、直接導入法

這種導入法非常適合小學英語課堂，它是指在上課之前把以前學過的且與本節課相關聯的內容以實物、圖片、影像等形式呈現給學生，師生借助于教具進入教學。教具的選擇可以是多種類的，如掛圖、幻燈、課件等。這種導入方法切入新課快速而高效。如在教學描述人物外貌特征的詞匯時，教師事先準備好若干張老師及同學們的照片，利用所學句型“Who is he / she？What is he /she like？”提問，從而引出新詞匯tall，short，thin，strong等。直觀導入法能極大地調動學生學習的積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態投入到教與學之中。

三、對話導入法

對話導入法是一種有效的方式。它是指在新課呈現之前圍繞新課內容提出話題，在師生對話、自由交談中引出新課。如小學英語有一節課的教學內容的話題是“What can you do？”該課導入活動的設計如下：師生對話“How many students are there in your class？Do you love your class？Do you often have a party in your class？What can you do？”師生在談話中不知不覺地進入了新課主題，這樣的導入活動自然而流暢，通過師生間的真實交流，既鞏固了學生原有的知識技能，又為學生學習新知識技能做好了鋪墊。

四、復習導入法

復習導入法是課堂教學中較常用的一種方法，它可以鞏固學生所學知識，檢查學生對知識的掌握情況，并以新舊知識的內在聯系為紐帶引出新課，使新舊知識緊密結合。這種以舊帶新的方法，使學生更容易學習和掌握新知識。例如在教學人體部位的單詞時，教師可以先帶領學生復習之前學過的人體五官的英文名稱，進而引出新知。這種導入方法中的復習是手段，目的是導入新課。

五、游戲導入法

小學生年齡小，活潑好動，游戲自然成為他們最喜愛的活動之一。恰當地運用游戲導入新課會起到事倍功半的效果。那么，什么的游戲導入法？游戲導入法是在呈現新課之前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲調動學生學習興趣，引起學生注意力的導入方法。這種方法符合小學生的學習特點，讓學生在玩中學，學中玩，達到知趣并舉的效果。如在教學動物名稱時，可先讓學生聽各種動物的叫聲，讓學生來猜動物，從而引出新的詞匯dog，duck，pig，bird，bear等。又如在教學學習用品的詞匯之前，可以用Touch and guess的方式讓學生觸摸物品來進行猜測，使他們在游戲中進入新課學習。

六、歌曲、歌謠導入法

節奏明快的英語歌謠或一支優美的歌曲不但能夠活躍課堂氣氛，使學生情緒高漲，還能引導學生愉快地進入有關的情境與語境中。恰當運用歌曲導入能增強課堂教學的活力和效果。如在教小學英語“Colours”一課時，教師可以組織學生先唱英文歌曲《Colour song》，由rainbow一詞導入新課。這樣不但能吸引學生的注意力，激發學生學習新知識的興趣，還有助于融美育于英語教學之中。

七、故事導入法

故事導入是指在新課之前，教師借助動作、圖片、手勢等手段講述故事的梗概或精彩片段，激發學生學習新課的興趣。故事導入法利用的是學生對故事具有特殊興趣的心理特征而展開的。小學英語教材在每個單元都設置了故事，教師可以組織學生先聽說故事再導入新課。當學生產生進一步聽說和閱讀故事的心理需求，教師就立即引導學生完整地閱讀教材上的文本并尋找答案。

總之，課堂教學導入的方法多種多樣，其目的是引起興趣、自然承接、抓住時機、導入下文。只要運用得當，就會取得良好的效果。