初中語文教學中存在的主要問題及解決對策

秦富順

摘 要：初中語文教學是素質教育的主要內容，是培養(yǎng)初中學生文化素養(yǎng)和涵養(yǎng)的主要陣地，但在當前的初中語文教學過程中，存在著非常多的問題，這些問題嚴重影響著初中語文教學質量的提升。在初中語文教學過程中，應該采取有效的措施改良初中語文教學中的主要問題，不斷提升初中語文的教學水平，不斷強化初中語文教學手段的創(chuàng)新。

關鍵詞：初中語文;素質教育;開放式教學

初中語文教育是培養(yǎng)初中學生文化素養(yǎng)，提升初中學生健康情操，培養(yǎng)初中學生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際需求，根據(jù)不同學生的實際掌握水平，不斷運用創(chuàng)新性的教學方式，不斷采用開放式的教學手段，以此來提升初中學生的語文素養(yǎng)，以此來提升初中語文的整體教學水平。

一、當前初中語文教學中存在著主要問題

在初中學習階段，語文的學習具有非常重要的作用。但在當前初中語文的教學過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學質量，同時也影響著初中學生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.初中語文教學更加注重應試成績。在初中語文的教學過程中，很多初中語文教學的教學目標或者教學規(guī)劃，不是為了提升初中學生的整體文化素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)初中學生的整體審美能力，不是為了培養(yǎng)初中學生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學生的語文成績。在當前，雖然新課改不斷深入，素質教育日益引發(fā)人們的重視，但新課改在實施的過程中遇到了很大的障礙，在現(xiàn)階段的初中語文教學中，成績和考試仍然是重要的指標。很多初中教師為了提升初中學生的語文成績，為了提升自己的教學水平，過分的注重學生的成績，以學生的成績?yōu)楹饬繕藴?。在初中語文教學中，教師以考試大綱為目標和規(guī)劃來進行語文教學，忽略學生的自由發(fā)展，忽略學生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學方式，顯然難以真正提升初中語文的教學水平，也影響初中學生的全面發(fā)展。此外，在初中語文教學過程中，教師對學生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學的重點放在了班級的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優(yōu)生率、高分率來“對抗”同年級的其他班級。這種“有教有類”的教學方式，容易打擊成績不高的學生的學習熱情，不利于班級的均衡發(fā)展。

2.過分以教師為主導難以滿足學生的實際需求。在當前初中語文教學過程中，教師仍然是主導性的作用。在教學過程中，教師為了提升教學的計劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識。這種“灌輸式”的教學方式，未能有效地根據(jù)學生的實際需求而進行針對性的教學，難以提升學生的興趣，也難以真正提升學生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統(tǒng)的教學方式飽受詬病，在這種單一性的教學方式下，學生的主動性被扼殺，學生的積極性受到壓制，教師不顧學生的實際掌握水平，不顧學生的實際接受能力，而盲目地根據(jù)教學計劃來進行按部就班的教學，雖然能夠確保教學的計劃性，但不利于綜合性地提升初中學生的全面素養(yǎng)。此外，在這種教學方式的影響下，學生的主動性、探索性思維也會受到影響，難以培養(yǎng)學生主動學習的能力。

3.課外閱讀量較少對教學存在認知不足。在初中語文教學過程中，教學的目的不僅僅是提升初中學生的語文知識，更不是為了提升學生的初中語文成績，而應該是為了培養(yǎng)學生正確的認知，培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生較高的文學素養(yǎng)。但在當前的初中語文教學過程中，很多教師對初中語文教學目的存在嚴重的認知不足。不少初中語文教師將初中語文教學作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學來提升初中學生的成績，來培養(yǎng)學生的語文技能。在這種錯誤的認識的主導下，當前初中語文教學中，教師很少安排學生進行課外延伸閱讀，很少安排學生進行語文的課外事件實踐，直接導致初中學生的語文實際運用能力不足，初中語文知識更多地停留在理論層面上。

二、提升初中語文教學質量的主要措施

在當前初中教學中，語文教學發(fā)揮著非?；A性的作用。針對當前初中語文教學中存在的主要問題，應該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學的水平，提升初中學生的語文素養(yǎng)。

1.激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。初中語文是一門集知識性、趣味性、文化性等一體的學科，在初中語文教學中，教師應該注重培養(yǎng)和提升學生的學習興趣，不斷激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能引導學生積極主動地投身到初中語文的學習中來。因此，在初中語文的教學過程中，教師不應該將教學的目標和重點放在語文成績上，而應該注重學生的多元化發(fā)展。首先，在初中語文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，要充分利用好初中語文教材中的相關素材，根據(jù)初中學生的心智特點，來挖掘一些學生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學過程中，教師要全面的正確的看待每一個學生，尊重每一個學生，根據(jù)不同學生的特點來進行針對性的教學。對于優(yōu)等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識延伸能力，對于中等生，教師要加強鼓勵和引導，幫助他們步入優(yōu)等生的行列，而對于后進生， 教師要給予一定的關心與愛護，充分提升他們的學習信心，幫助他們準確的找到學習差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應該帶著有色眼鏡來看待學生，只有充分尊重學生，才能有效地提升初中語文教學的整體質量。最后，在初中語文教學中，教師還應該鼓勵學生多元化的發(fā)展，鼓勵學生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優(yōu)質的課外閱讀量來豐富初中學生的語文詞匯，進而培養(yǎng)初中學生正確的審美能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學方式，積極發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。在初中語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的主導性的教學模式，淡化教師的角色，積極凸顯學生的主體性地位。教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的實際需求來進行針對性的教學，只有這樣才能提升初中語文教學的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學生的發(fā)散性思維。教師在教學過程中，應該多元化地進行語文教學，以滿足不同學生的實際需求。在初中語文課堂上，教師應該通過科學的提問，通過開放性的提問來引導學生積極的思考，進而引導學生積極發(fā)散思維來思考問題，以不斷提升初中學生的分析問題解決問題的能力。

3.積極走出課堂，開展實踐性語文教學。初中語文雖然是一門基礎素質學科，但同時也是一門工具學科，這就要求教師在教學過程中，應該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實踐性教學。初中學生的注意力難以長時間集中，在初中語文教學過程中，教師根據(jù)課程安排，適時的引導學生將語文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然語文教學走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學方式來開闊學生的眼界，如開展報紙閱覽，當然還包括參觀圖書館、教育基地等。

三、結語

初中語文教學是提升初中學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力等的重要學科，在當前初中語文教學中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學質量，同時也不利于初中學生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，在初中語文教學中，應該采取針對性的措施來提升初中語文的教學質量。

參考文獻：

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