高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視賞識(shí)教育

艾光明

有這樣一句話：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。其實(shí)農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼決定了莊稼的命運(yùn)。同樣的道理，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。拿破侖也說(shuō)：“每個(gè)士兵的背包里都有一把元帥的手杖.”細(xì)細(xì)品味，很有道理。只要引導(dǎo)得當(dāng)，每個(gè)士兵都可以是元帥。那個(gè)方法不就是賞識(shí)嗎？

一、賞識(shí)教育的必要性

1.賞識(shí)是人的本質(zhì)需要。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)?！瘪R斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性的評(píng)價(jià)。大量研究表明：學(xué)生其實(shí)最怕的不是吃苦，最怕的是丟面子。

2.賞識(shí)是滿足學(xué)生心里需求的教育。中學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生變化最大，最不穩(wěn)定的時(shí)期。此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法。因此，由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。從別人賞識(shí)到肯定自我的多次沉淀，就會(huì)積累學(xué)生的成就感，就會(huì)種下自信的基礎(chǔ)，這對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常重要。這種由外到內(nèi)“你能行”的環(huán)境就能內(nèi)化為“我能行”的積極行為。

3.賞識(shí)教育是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的教育。傳統(tǒng)的教育總是按一個(gè)模式去要求學(xué)生，整齊化一地要求學(xué)生做這樣做那樣，不能接受學(xué)生的失敗。這種教育伴隨著教育者抱怨、指責(zé)、貶低的聲音，教育者想盡一切辦法刺激學(xué)生，其結(jié)果是適得其反，學(xué)生的心傷痕累累，信心全無(wú)，甚至破罐破摔。賞識(shí)教育必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，允許失敗。而承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，肯定學(xué)生能力多元化的體現(xiàn)，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，則是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育。

二、賞識(shí)教育的方法探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力。自信是健康心理的重要標(biāo)志，自我賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是形成自信心、培養(yǎng)自賞能力的重要手段。而針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教，多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力，樹(shù)立自尊自信的有效途徑。

2.充分信任你的學(xué)生。信任是激勵(lì)人做好事情的一種動(dòng)力，誰(shuí)都希望能獲得他人的信任。來(lái)自老師的信任是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鞭策，讓學(xué)生有了“我能行”“我不錯(cuò)”的意識(shí)，于是努力按老師的要求去做，力求維護(hù)自己在老師心目中的形象。特別是學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，老師的信任無(wú)疑是戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

3.加強(qiáng)交流，溝通。只有發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才會(huì)和諧相處，其樂(lè)融融。教育不要違背人的天性，在教育時(shí)，需要把孩子當(dāng)成孩子，同時(shí)把自己也當(dāng)成孩子，蹲下來(lái)的教育，用孩子的眼光看世界。

4.激勵(lì)，寬容，提醒。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要不斷的得到動(dòng)力和鞭策，就好像飛機(jī)需要加油一樣，“激勵(lì)”就是給學(xué)生最好的加油和鼓勵(lì)，它能使學(xué)生得到無(wú)窮的力量，所以“激勵(lì)”應(yīng)該永遠(yuǎn)與學(xué)生相伴。同時(shí)學(xué)生畢竟是成長(zhǎng)中的人，缺點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免，改正的過(guò)程也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而教師要保持足夠的耐心和寬容，如果對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤動(dòng)輒就上綱上線，無(wú)情打擊，結(jié)果只會(huì)適得其反。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，教師也決不能掉以輕心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一定要及時(shí)提醒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其危害并加以改正?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失，遇到困難需要幫助時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，以心交心，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠(chéng)地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，贏得學(xué)生的熱愛(ài)和信任，教師的教育才會(huì)收到好效果。如果動(dòng)不動(dòng)就一味地去訓(xùn)斥學(xué)生，效果自然會(huì)適得其反。

三、賞識(shí)教育的誤區(qū)

1.不敢批評(píng)學(xué)生。賞識(shí)本身是學(xué)生最渴望的精神需求，而我們?cè)趯?shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)----賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)學(xué)生呢？我們認(rèn)為，賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且可以大膽地批評(píng)，但一定要將批評(píng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命中的珍貴禮物，學(xué)生會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)接受這禮物的。畢竟學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，許多規(guī)則，許多道理，老師在堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持;否則，學(xué)生便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。批評(píng)可以，但批評(píng)時(shí)要遵循一個(gè)原則：對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)生在某件事上做錯(cuò)了，就一棍子打倒，將整個(gè)人都否定掉了。老師很容易犯這樣的錯(cuò)誤：“給你講了多少次，你還老犯，無(wú)可救藥了”;考試糟了，“這么糟糕的成績(jī)，今后擦皮鞋都輪不到你，看你今后咋辦？”這樣的批評(píng)，就像戳向氣球的鋼針，讓學(xué)生整個(gè)泄氣。賞識(shí)的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺(jué)：可怕的不是犯了錯(cuò)誤，而是犯了錯(cuò)誤還沒(méi)能發(fā)現(xiàn);你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊，失敗了沒(méi)有關(guān)系，我相信你能改正;老師的批評(píng)是人的生命里最寶貴的財(cái)富。

2.濫用賞識(shí)，過(guò)分夸獎(jiǎng)。賞識(shí)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的，一味的、過(guò)分的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)給人的感覺(jué)是虛假的，好像是諷刺和挖苦;膚淺的，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)與吹捧則是對(duì)學(xué)生迷失自己，不能正確認(rèn)識(shí)自己。所以，我們的賞識(shí)要實(shí)事求是，既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)。

賞識(shí)真的很重要，它就是學(xué)生精神生命的陽(yáng)光，空氣和水，它一刻也不能少，所以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)，我們的學(xué)生就不能生存。正因如此，當(dāng)學(xué)生考分少時(shí)，我們不嘲笑不放棄他，而更應(yīng)幫助他關(guān)注他：當(dāng)他們紀(jì)律差時(shí)，我們不抱怨不急躁，想想他們的優(yōu)點(diǎn)，和他們促膝長(zhǎng)談，用賞識(shí)的眼光平和的心態(tài)幫助他。