高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性策略

鄭林

新課程的化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高的法庭”。因此，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的真正教學(xué)效果，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感態(tài)度體驗(yàn)等方面進(jìn)行教育的良好機(jī)會(huì)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效或無效的的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。意識(shí)滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不予重視，帶有應(yīng)付心理;2、部分教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)按課本照方抓藥，缺少趣味性;3、部分教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)采取回避的方式。如由于有些實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒?yàn)過程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì);4、實(shí)驗(yàn)成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗(yàn)，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋;5、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn);6、完全用計(jì)算機(jī)演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎相當(dāng)蒼白;7、在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用;注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo)，這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的低效。

二、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的策略

1.演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，有效的配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng);更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的成功和效率，為達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最大效率，我們應(yīng)做到“兩高三重”。

“二高”：成功率高、可見度高。

首先，演示實(shí)驗(yàn)成功要高。因此，教師在思想上要重視演示實(shí)驗(yàn)，在演示前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的要求，并圍繞目的要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系;精心設(shè)計(jì)好演示的程序，適時(shí)地科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)及對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考問題。在課前事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，以及教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃掌控。

其次，教學(xué)過程中，可見度高。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，操作過程中結(jié)合所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加以解釋說明。

“三重”：重視實(shí)驗(yàn)思想的滲透、重視實(shí)驗(yàn)過程的分析、重視實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，教師最好走下講臺(tái)，讓學(xué)生更清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象。最后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導(dǎo)提示讓學(xué)生分析說明，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過討論分析，提高學(xué)生注意力，在加深知識(shí)印象、提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動(dòng)手、獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。實(shí)驗(yàn)課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動(dòng)手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這有利于提高實(shí)驗(yàn)成功率，在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在自行設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的最大效益，我們應(yīng)做到“三戒一導(dǎo)”。

“三戒”：“一戒”課前不預(yù)習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)并不是簡單的瀏覽。教師可通過設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解答。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多而時(shí)間少，有的實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器很陌生。如果在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)不做好充分的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)必將會(huì)難題百出、障礙重重。學(xué)生們或束手無策，或忙亂一團(tuán)，或只能呆板的按教師列好的程序機(jī)械的操作。其結(jié)果，只能使學(xué)生知其然而不知其所以然，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。因此，在進(jìn)行每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生充分認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，甚至到實(shí)驗(yàn)室對(duì)照儀器進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果、所用的實(shí)驗(yàn)方法做到心中有數(shù)，從而收到理想的實(shí)驗(yàn)效果。“二戒”課內(nèi)不動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)課突出的特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)無興趣，或是因人多儀器少而無機(jī)會(huì)動(dòng)手，或是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)施加過多的干預(yù)，剝奪學(xué)生個(gè)人操作的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生“假參與”等，都將影響到實(shí)驗(yàn)課的效果，喪失實(shí)驗(yàn)的意義。因此，必須設(shè)法避免和防止“不動(dòng)手”和“假參與”現(xiàn)象的發(fā)生。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理。“三戒”課后不總結(jié)，實(shí)驗(yàn)課并不單單是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，實(shí)驗(yàn)后可進(jìn)行討論與小結(jié)。多數(shù)學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。故在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，教師要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和問題存在的原因。

“一導(dǎo)”正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。首先，要有意識(shí)、有目的地通過一些具體的觀察活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)行認(rèn)真分析。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。通過經(jīng)常分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

在課程改革的背景下，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化;有針對(duì)性的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法、教學(xué)模式的進(jìn)行探究，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)高效益是我們教師不可推卸的責(zé)任。