談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生的自主發(fā)展

馬艷香

【中圖分類號】G633.01 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

課堂改革給課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，由于新教材具備拓展性。“新課標(biāo)”具有“彈性”，所以，課堂教學(xué)就產(chǎn)生了新的活力，為“教”與“學(xué)”的互動發(fā)展搭建了平等的操作平臺，為“自主發(fā)展”創(chuàng)造了英雄用武之地，因此，新課標(biāo)、新教材，使我們產(chǎn)生了新理念、新模式，全新的發(fā)展觀，創(chuàng)造了豐富的效益。

一、研究課標(biāo)，挖掘教材

我認(rèn)為，如果要使學(xué)生真正得到自主發(fā)展，必須熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，它包含兩個方面：一是教師駕馭教材，首先，用對比的方法與原來教材進(jìn)行比較，找出“新”的東西，原有教材的“鋼性”與新教材的“活性”兩者差異程度。通過認(rèn)真對比，進(jìn)而掌握思想教育與知識傳授及能力培養(yǎng)的教學(xué)行為，最終達(dá)到理解教材、熟悉教材、運(yùn)用教材的目的;其次，教師要熟知課標(biāo)。“教”與“學(xué)”的過程中，強(qiáng)化的“度”，取之于課程標(biāo)準(zhǔn)，假如不去研究，就失去了“課標(biāo)”的“度量衡”意義，于是，從“課標(biāo)”的具體要求入手，研究其伸縮性，力求讓“三類學(xué)生”都能吃飽，都能得到發(fā)展;二是學(xué)生掌握教材。實(shí)踐中采取“統(tǒng)覽教材→細(xì)讀教材→分析教材”的方式，使學(xué)生“感知內(nèi)容→領(lǐng)悟內(nèi)容→發(fā)覺內(nèi)容”，形成“自我研究→合作研究→師生研究”的態(tài)勢，運(yùn)用先入為主的原則，達(dá)到自主發(fā)展的效果。分析課標(biāo)，挖掘教材，教師與學(xué)生的地位平等，任務(wù)相同，目標(biāo)一致，突出了“師生互動”的自主發(fā)展目標(biāo)。

二、構(gòu)建模式，激發(fā)活力

依據(jù)新“課標(biāo)”及新教材，我們在走進(jìn)新課程中，采取“三段六步”的教學(xué)模式，交個學(xué)生“金鑰匙”，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的活力。首先，自主發(fā)展以定向、自學(xué)為兩個層次目標(biāo)，交給學(xué)生定向的方法，利用單元指導(dǎo)，課后要求等。由學(xué)生確定每課的標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)突出研究性的特征，使全體學(xué)生投入，在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)知識，獲得知識;其次，合作發(fā)展。課堂教學(xué)注重學(xué)生的研究過程，把討論答疑作為合作的方式，運(yùn)用同桌合作、小組合作等方法。交流自學(xué)過程中的體會，提出自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后研究、探討、釋疑，用群體智慧法，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展;再次互動發(fā)展。課堂上展示了“師生互相研究，共同提高”的新態(tài)勢，教師與學(xué)生民主、平等的相處，用研究、交流、體驗(yàn)的理念，教師給學(xué)生以“漁”，學(xué)生給教師以“法”二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，使課堂別開生面，生機(jī)勃勃。新的課堂模式，激發(fā)了課堂活力。課堂從原來的“灌輸式”改為“開放式”，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。最后，培養(yǎng)興趣，推動發(fā)展，興趣是最好的老師。于是，在“課改”過程中，運(yùn)用教材的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，在“新”字上下功夫，讓學(xué)生對新教材產(chǎn)生興趣，與學(xué)生共同分享新教材的創(chuàng)新，用“首讀為快”感應(yīng)，杜絕“暈光效益”。其次，在“圖文”上下功夫，精心分析每幅插畫，與學(xué)生共同分享教材的“活性”，發(fā)揮鏡子的作用，看到了插圖就對應(yīng)上下文，從而產(chǎn)生了直接興趣。實(shí)踐證明，有興趣的事，做起來注意力集中，效率高。的確，在整體培養(yǎng)興趣的同時，課堂教學(xué)時，多創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，讓學(xué)生首先戰(zhàn)勝自我，超越自我，體驗(yàn)成功。如：給學(xué)生規(guī)定限時性的任務(wù)，實(shí)踐性作業(yè)，體驗(yàn)性活動等，都會使學(xué)生的興趣一觸即發(fā)，而課堂教學(xué)像“磁場”一樣，緊緊的吸引學(xué)生，學(xué)生有志學(xué)習(xí)，那么，“發(fā)展”就會以一籌莫展的窘境，一躍而入左右逢源的境界。

總之，“課改”給課堂教學(xué)帶來了新的活力，研究性、合作性、交流性、體驗(yàn)性等眾多高效舉措云集的課堂，師生形成了互動發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)生的自主發(fā)展構(gòu)建了“教是為了不教”的新體系，夯實(shí)了“發(fā)展”的基礎(chǔ)，真正打造了課堂教學(xué)的新的“聯(lián)合體”，一種“全面發(fā)展，全面提高”的理念誕生。

我堅(jiān)信，走進(jìn)新課程，走進(jìn)新課堂，進(jìn)入新角色，一定能在以“學(xué)生發(fā)展為本”的作用下，在續(xù)寫新的華章。