如何在語文學科培養學生“說”的能力

楊新明

語文是一門工具學科，與日常生活有著密切的聯系。隨著社會經濟、科技的飛速發展，人們的生活節奏日趨加快，信息、思想交流也日益頻繁，因此，在語文教學“聽、說、讀、寫”四個環節中，“說”的價值和作用越發突出。能言善辯、口若懸河，是一個人才思敏捷、素質優良的重要標志。培養學生“說”的能力是時代的呼喚，是語文教學落實素質教育的一個重要方面。近年來，筆者在這方面做了一些嘗試，現簡要談談基本做法，以共商榷。

一、努力創設一個讓學生敢說、愛說、爭說的教學氛圍

現代心理學實驗證明：人的口頭語言表達能力主要是后天形成的，并且在后天的形成過程中鍛煉的因素很重要。只有多交談、愛交談、敢交談的人其口頭表達能力才會有很大的提高。因此，在語文課堂教學法中，教師應該當“導演”，布設各種情景，讓學生演員們進入角色，主動地“說”，努力創設一個讓學生感覺到自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間縱橫千里、盡情想象，這樣學生才會敢說，也會愛說，甚至會爭著說。

首先要營造平等民主的師生關系。在課堂上，師生之間要建立一種相互尊重、相互信任，相互合作、共同創造的和詣關系，形成民主氣氛。在課堂上對回答問題有誤的學生，我不會進行批評，而是想方設法從不同側面肯定、表揚、鼓勵學生;對回答得好的學生及時給予表揚。在教學中盡可能用學生的語氣、以朋友的口吻與學生交談，這樣，學生心理上的緊張感完全消失，有問題敢說，也愛說。……