高中化學教學中滲透的綠色化學理念

呂芹芹

摘 要： 隨著社會經濟飛速發展，化學工業發展造成的環境污染、生態破壞已經嚴重威脅到人類社會的生存與發展。造成這種形勢的關鍵問題就是人們缺乏綠色化理念，因此開展綠色化學教育迫在眉睫。本文就高中化學教學中綠色化學理念滲透做進一步的分析研究。

關鍵詞： 高中化學 綠色化 滲透 策略

目前威脅人類生存發展的諸多環境問題，大多與化學發展與研究有關。教師要通過為學生準確傳授綠色化學理念，使學生正確了解化學制品對人類和環境的影響，學會運用化學知識解決環境問題。因此，教師在化學教學過程中滲透綠色化理念是社會發展的必然要求。

一、高中化學教學中綠色化理念滲透存在的問題

由于化學教學過程中存在諸多問題，導致綠色化理念在教學過程中的滲透遇到層層阻礙，主要問題表現在以下方面：

（一）師生對綠色化學理解程度不夠

在高中化學教學過程中，很多教師保留傳統教學理念，依舊延續傳統教學模式，沒有準確認識到在教學活動過程中滲透綠色化學理念的意義，也沒有傳授學生運用怎樣的方式進行化學實驗才更加科學、合理。同時學生在教師長期理念引導下，在開展化學實驗過程中，并沒有以安全、綠色、節省為實驗理念[1]。只是單純地為了完成教師布置的實驗任務，在實驗過程中根本沒有對實驗流程做出詳細分析和研究，毫無顧忌地使用實驗設備和化學藥品，使得在化學教學過程中難以深層次滲透綠色化學理念。

（二）化學實驗教學與綠色化學理念不符

隨著教育改革不斷深入，我國教育越來越重視教學活動的開展。在高中化學課堂教學過程中，教師不斷提高對學生綜合素質，特別是學生參與化學實驗的興趣和動力。雖然在課堂教學過程中，教師為學生滲透了大量綠色化學理念，但是沒有在實際實驗過程中對學生的操作和運用做出正確引導和監督。導致學生只是單純了解綠色化學理念，不知道怎樣實施在實驗過程當中。最后常常導致學生在實驗時掌握不好化學藥品的用法和用量，造成嚴重資源浪費，不僅違背綠色化學理念，還不利于其在教學中的滲透，影響學生綠色化學理念的形成。

（三）實驗過程中對化學藥品的不正當操作

化學實驗過程中往往存在一定的危險性，進行實驗時常常用到一些有毒藥品，對環境造成一定程度的污染，同時影響師生身心健康。另外，實驗前教師沒有講解關于實驗各個環節的操作標準和要求，沒有為學生細致地演示正確的操作流程，以及不規范操作可能造成的后果。導致學生在實驗過程中常常因為操作不當造成實驗反復進行，不僅浪費大量藥品，以及損壞儀器，還有可能造成安全事故。尤其處理和回收藥品時，由于操作不當，很有可造成實驗廢物處理和回收不當，造成環境污染。嚴重違背綠色理念，使得在化學教學中滲透綠色化學理念遇到層層阻礙。

二、高中化學教學中綠色化學理念滲透方法

（一）提高教師對綠色化學理念的認識和掌握

教師是課堂教學的關鍵，也是開展化學實驗的組織者和引導者。因此，教師要不斷提高自身專業素養，加深對綠色化學理念的認識和掌握。在實際教學過程中，不斷探究創新出更加新穎、科學的綠色化理滲透方式，使學生對綠色化學知識有正確的認識和應用，從而提高化學課堂教學質量和效率。另外，化學教師還要重視學生綠色化學意識的形成和發展。在課堂教學過程中，培養學生形成正確的綠色化學意識。實驗時，教師要對儀器的使用和藥品的正確用量做出正確的講解和演示，尤其為學生講解一旦毒氣泄漏的應對和處理方式。同時要引導學生對實驗過程不斷總結和完善，減少有毒物品的使用次數，盡量避免由于化學藥品的過度使用，以及有毒藥品對師生身心健康造成的危害[2]。還有就是三廢的處理和回收，很多實驗的殘留物都帶有一定的污染和危害，教師要引導學生在不造成二次污染的前提下科學合理地回收再利用，既保護環境又節約資源。

（二）利用教材和生活實際滲透綠色理念

在教學過程中，教師要充分利用教材內容，聯系生活實際開展綠色化學。化學教材中有很多知識都與環境保護有著密切聯系，教師要充分利用這些知識信息向學生滲透綠色理念。從化學角度，向學生講解污染的產生和危害原理，使學生認識到污染的形成原因和過程，以便學生學會從污染的源頭找出解決和防護措施。化學原理來源于生活，生活中的很多問題都需要利用化學知識解決。因此，教師在教學過程中要多引入實際生活中的教學案例，使學生將化學知識與實際生活緊密聯系起來，從生活中種種細節向學生滲透綠色化學理念。

（三）利用多媒體模擬高危化學實驗過程

高危毒化學實驗過程中產生的有毒物質嚴重威脅師生的安全和生態環境，不利于手動實驗，在一定程度上影響學生對這類化學原理的學習和分析。利用多媒體可以將這類化學過程詳細、具體、直觀地模擬出來，教師只需要操作多媒體就可以讓學生清楚地觀察實驗現象，符合綠色化學理念。不僅可以使師生通過零污染實驗過程分析、驗證實驗原理，還可以對一些短暫的、有爭議的實驗原理反復觀看，方便學生更深刻地認識和理解。

（四）在化學實驗中融入綠色化學理念

首先是小型化學實驗設計，教師要在能滿足化學實驗的基礎上對原有的實驗進行相關調整，精簡化學實驗儀器，同時選擇型號比較小的化學裝置，降低化學試劑的使用量，這樣有效降低實驗中排出的污染氣體，減少實驗中的不利因素。如氯氣性質實驗中，可以在型號比較小的實驗器皿中進行，降低漂白液及稀硫酸的使用量，這樣產生的氣體將會擴散到培養皿中其他液滴之中，從而發生相關反應，有效減少了氯氣對空氣的污染。其次是在化學實驗中要遵循正確的化學實驗步驟，并且化學計量的使用必須趨于標準化，對于三廢的處理一定要合理。否則將會造成很大的能源及化學試劑浪費，從而對環境產生很大的污染，在實驗中很容易發生一些事故。所以在化學實驗中一定要保證操作的規范性。最后就是在化學實驗中采用無毒無害的材料，教師在課堂之上為學生演示實驗，充分考慮到對環境的相關影響，以此選取一些無毒害的材料，避免對環境產生相關危害[3]。例如教師在利用白磷進行實驗時，毒性很大，燃燒后會產生有害其他，對環境造成污染，因此，可以利用MgSi進行水解，這樣實驗之后產生的SiH會產生自燃現象，在實驗過程中不會排放出有毒氣體，因此教師可以利用MgSi代替白磷進行實驗。同時在實驗中教師要做好三廢處理，主要是對其進行無害處理，為了貫徹綠色化學理念，教師要引導學生，增強學生處理各種化學廢棄物的意識，掌握處理方式，以此避免對環境及空氣產生危害。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要將綠色化學理念巧妙地融入教學各個環節當中，使學生明確地認識到化學對身體健康、資源環境可持續發展的重要性。教師應該充分利用一切可滲透綠色理念的機會，全面培養學生綠色化學意識，從而實現綠色化教學目標。

參考文獻：

[1]吳小霞.在高中化學教學中滲透綠色化學理念[J].學園，2014，2（31）：126-127.

[2]曾春燕.“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透研究[J].才智，2014，2（29）：63-64.

[3]藺建紅.如何提高高中化學教學質量[J].中國教育技術裝備，2010，3（01）：30-31.