探索法醫(yī)學研究生的分子生物學教學方法

劉艷芳 蔡繼峰 耿坤 廖巧 魯婷 朱振宇 扎拉嘎白乙拉

摘要：法醫(yī)學課題中往往涉及大量的分子生物學理論及方法，所以法醫(yī)學研究生應該了解并掌握相應的理論知識和實驗技術。本文將分析法醫(yī)學研究生學習分子生物學的現(xiàn)狀，然后從分子生物學理論基礎學習、實驗技能掌握及學科最新進展學習等方面討論如何切實提高法醫(yī)學研究生的分子生物學水平。

關鍵詞：法醫(yī)學研究生;分子生物學;科研課題;理論知識;實驗技術

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0168-02

法醫(yī)高層次人才不僅要為法律服務，而且還要引導學科發(fā)展，因此其綜合素質(zhì)顯得尤為突出，但是目前法醫(yī)研究生教育，多數(shù)是重實踐、輕科研。法醫(yī)學是一門應用型學科，要求較強的實踐能力和社會溝通能力，且研究生教育培養(yǎng)的是行業(yè)內(nèi)的精英，他們在未來不僅要參加司法實踐，而且是法醫(yī)科學研究以及教學的中堅力量。因此，法醫(yī)學研究生不僅要具有良好的實踐能力還要有扎實的科研素養(yǎng)，這樣才能滿足新世紀法醫(yī)復合型人才的需要。分子生物學是從分子水平研究人體和疾病相關生物在正常和疾病狀態(tài)下生命活動及其規(guī)律，從分子水平展開人類疾病的預防、診斷和治療的科學[1]，是一門實踐性、技術性和理論性很強的學科，其理論和技術在法醫(yī)學領域被廣泛應用。結合本教研室多年的法醫(yī)學研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，本文在此探討法醫(yī)學研究生分子生物學理論以及實踐教學的經(jīng)驗。

一、分子生物學在法醫(yī)學科學研究中的應用

法醫(yī)學包含法醫(yī)病理學、法醫(yī)臨床學、法醫(yī)毒理學、法醫(yī)物證學、法醫(yī)精神病學、法醫(yī)毒物化學等分支學科，而在法醫(yī)學中的每個分支學科都大量涉及分子生物學理論和實驗方法。法醫(yī)病理學中死亡時間的推斷歷來是研究熱點和重點，其中通過檢測嗜尸性昆蟲和微生物來推斷死亡時間被證明具有有效性[1]，而嗜尸性昆蟲及腐敗微生物種類鑒別主要基于分子生物學中的DNA測序技術[2]。法醫(yī)臨床學研究中，損傷時間的推斷非常關鍵，Takamiya等發(fā)現(xiàn)利用某些mRNA在不同損傷時間中表達量的不同就可以推斷損傷時間。法醫(yī)毒理學中通過檢測人類基因組中的單核苷酸多態(tài)性的基因型判斷個體是否對毒品敏感或耐受。法醫(yī)物證學中運用分子生物學理論和方法分析鑒定毛發(fā)、骨、血液、精液及其斑痕等生物學物證的遺傳標記，從而進行親子鑒定和個人識別。因此法醫(yī)學研究生認真學習分子生物學是非常有必要的。

二、法醫(yī)學研究生分子生物學學習現(xiàn)狀

分子生物學貫穿于法醫(yī)學幾大分支學科中，是法醫(yī)學研究生的必修課。目前高等院校法醫(yī)學研究生，在分子生物學學習和實踐中存在一些問題和困難。首先，受經(jīng)費和學科所限，高等院校的分子生物學實驗室通常條件有限，不具備一些相對昂貴的實驗設備，因此很難開展系統(tǒng)的分子生物學實驗。其二，大部分法醫(yī)學研究生在本科階段主修法醫(yī)學或者臨床醫(yī)學，大量的臨床理論和實踐課程占據(jù)了主要的學習時間和精力，所以很難打下扎實的分子生物學理論基礎。其三，分子生物學是門發(fā)展迅速的學科，而研究生分子生物學教材內(nèi)容相對陳舊，有待于指導老師引導研究生關注新的發(fā)展前沿。

三、探討法醫(yī)學研究生的分子生物學教學方法

（一）提高分子生物學理論知識學習

1.帶習本科生實驗課，深入了解分子生物學實驗原理。法醫(yī)學中包含大量的分子生物學實驗以及相關內(nèi)容。中南大學法醫(yī)系目前擁有規(guī)范的法醫(yī)分子生物學實驗室，用于培養(yǎng)法醫(yī)五年制本科生以及臨床五、八年本科生，這對于法醫(yī)學研究生而言是重要的分子生物學教學與科研實踐場所。實驗室實行全日對外開放，鼓勵學生進行創(chuàng)新性科研活動，為廣大學生提供發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的舞臺。法醫(yī)系實驗課程實行“科研助理”模式，即讓本系研究生以助手的形式參與實驗教學活動。這種模式不僅要求研究生對實驗原理有深刻的了解，而且還要熟練掌握這些技術。通過“科研助理”模式，法醫(yī)學研究生可以深刻了解這些實驗的原理和方法，為將來的科研和教學工作打下扎實的基礎。

2.鼓勵研究生撰寫分子生物學綜述。撰寫綜述可以全面了解某一專業(yè)領域，是一種催促強化文獻調(diào)研和學習理論知識的好方法。分子生物學研究進展很快，只有通過大量文獻的閱讀，才能了解最新研究進展及研究方法的更新。比如青少年心源性猝死綜合癥是一種很難從法醫(yī)病理學角度判斷死亡原因的疾病，而最新的研究表明很多分子生物學中的基因突變現(xiàn)象可能與這種致死性疾病相關。這樣就可以鼓勵學生，通過大量文獻的閱讀了解與這種疾病相關的基因，以及突變位點，從而通過總結歸納撰寫綜述的方式促進研究生思考是不是可以通過分子生物學的手段解決法醫(yī)病理學上的問題。

（二）提高分子生物學實驗技能

1.鼓勵法醫(yī)學研究生到生物學院或基礎醫(yī)學院學習分子生物學。法醫(yī)學是一門交叉科學，其中包含大量的分子生物學內(nèi)容，而傳統(tǒng)法醫(yī)學實驗室由于受到學科、經(jīng)費等限制，不能提供完善的分子生物學學習條件，因此到專業(yè)的教研室或實驗室，接受系統(tǒng)的分子生物學訓練是非常必要的[3，4]。首先分子生物學實驗室的很多實驗技術在法醫(yī)實驗室是不具備的。比如分子克隆技術屬于分子生物學中的基本方法和手段，對于法醫(yī)學的研究生來說該技術在法醫(yī)學中的等位基因分型標準物的建立中非常關鍵，但很多沒有接受過系統(tǒng)分子生物學實驗訓練的學生很難使用該技術構建克隆載體。因此，到專門的分子生物學實驗室學習感受態(tài)細菌的建立、酶切、PCR、載體連接、細菌培養(yǎng)以及陽性克隆篩選等技術，并應用于實際法醫(yī)科研工作將對法醫(yī)學研究生有很大幫助。另外，分子生物學實驗室具有法醫(yī)學實驗室不具備的一些實驗設備和實驗平臺，有利于法醫(yī)學研究生課題的深入和延伸。法醫(yī)學研究生的很多科研課題會由于儀器設備以及平臺等原因暫停或擱置，但有時不僅僅是平臺原因，因為很多商業(yè)化公司可以幫助我們彌補硬件問題，其根本原因是學生不理解這些方法和技術，不知道他們能解決什么樣的科學問題。因此，如果讓學生直接接觸或操作這些設備，將大大地拓展思維，方便在以后的科研工作中靈活應用。

2.規(guī)范化培訓分子生物學技術。分子生物學規(guī)范化操作技能是法醫(yī)學專業(yè)研究生必須掌握的基本功。在實驗室中，常有些學生操作不規(guī)范，忽視最基本的操作手法，導致實驗結果不理想，并影響科研課題進度[5]。例如法醫(yī)病理學中利用實時定量技術研究mRNA降解與死亡時間的相關性，如果學生操作不規(guī)范，加樣器刻度調(diào)節(jié)不準，cDNA模板加入量不均，將嚴重影響試驗結果，甚至導致得到前后矛盾的結論。以此為例，強調(diào)分子生物學基本操作的重要性，給學生講解規(guī)范化操作的要點，并由經(jīng)驗豐富的老師在研究生完成開題報告后進行培訓考核。對由于操作不規(guī)范導致實驗結果不理想的學生，要求他們通過演講的形式分析討論自己實驗失敗的原因，總結經(jīng)驗，培養(yǎng)學生在實驗中分析問題、解決問題的能力，而且還可以讓其他學生以此為鑒。

（三）組織文獻報告會及分子生物學新技術討論會

分子生物學的發(fā)展日新月異，作為法醫(yī)學研究生，有必要了解國際學術最新動態(tài)。繁重的鑒定工作往往會讓研究生甚至他們的導師懈怠文獻閱讀，失去大好的科研機遇。因此，如何建立良好的文獻閱讀和交流機制是每一個法醫(yī)教研室共同面臨的問題。

文獻報告會，是指小組成員定期聚會，批判性討論和學習某一專業(yè)領域文獻中的最新文獻，分享各自的觀點，以指導科研實踐。具體形式為導師組織科研團隊，每周由一名研究生、博士后或講師通過幻燈片介紹國際權威專家的分子生物學科研論文，從而取長補短，共同進步。文獻報告會的關鍵在于文獻的選取以及科研討論。建議選擇在行業(yè)內(nèi)的權威期刊或自然科學中公認的權威期刊進行閱讀。以分子生物學中的測序技術為例，步入21世紀以后在短短幾年中，從最早的Sanger測序技術發(fā)展到了第三代de novo技術，無不引領科研潮流，為法醫(yī)學以及其他學科的發(fā)展起到了關鍵作用。這種革命性關鍵技術對法醫(yī)學的影響深遠，及時掌握并了解這些內(nèi)容有助于法醫(yī)研究生拓寬視野、提高科研素養(yǎng)。閱讀文獻，討論文獻，從中總結別人的優(yōu)點，歸納自身的缺點，思考如何進步，如何完善自己的研究內(nèi)容是法醫(yī)學的一種良性科研思維。

四、總結

全文結合學科和專業(yè)特點，對法醫(yī)學研究生如何學習分子生物學進行了初步研究與探索，最終提出以理論為基礎、實踐及課題相結合、廣泛開展研究熱點討論的學習模式，在提高學生科研興趣、自主學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力等方面取得了良好效果。今后，我們將在教學實踐中不斷改進、充實、完善該教學體系，進一步提高法醫(yī)學研究生分子生物學的教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馮作化，王廣義，李偉.醫(yī)學分子生物學[M].人民衛(wèi)生出版社，2005.

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[3]連繼勤，何鳳田，江渝，甘立霞，楊勁，彭家和.培養(yǎng)創(chuàng)新意識的分子生物學教學策略研究與實踐[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2009，8（2）.

[4]曾衛(wèi)民，舒坤賢，宋惠萍.醫(yī)學生分子生物學教學改革的初步探索[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2003，2（2）.

[5]王雅梅，李寶紅，于培蘭，孫麗翠，馬惠蘋，文朝陽.醫(yī)學研究生分子生物學實驗教學體會[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2008，7（2）.