高職院校《思想道德修養與法律基礎》（2013年修訂版）課程有效教學研究

劉宇輝

摘要：本文首先在對高職院校《思想道德修養與法律基礎》（2013修訂版）（以下稱《思想道德修養與法律基礎》）有效教學進行研究的意義進行了簡要闡述，然后筆者分析和探討了高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效課堂的教學現狀，最后根據目前高職院校在教學中存在的問題提出了一些創設高職院校有效課堂的教學策略和方案。希望本文的簡要分析與探討有助于提高我國高職院校《思想道德修養與法律基礎》的教學效果以及提高我國各大高校學生的思想道德修養和法律意識。

關鍵詞：高職院校;思想道德修養;法律基礎

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0226-02

《思想道德修養與法律基礎》不僅反映了當今時代和社會發展變化的新趨勢，融入了黨的十八大報告和習近平總書記的新思想，而且回應了廣大政治理論課程教師和當代大學生對更新思想政治理論教材的期待。然而，我國各大高職院校在進行《思想道德修養與法律基礎》教學中存在的一些問題，極大地影響了教學的有效性。那么，如何對高職院校學生進行《思想道德修養與法律基礎》的有效教學就成為每一位任課教師必需思考的問題。

一、對高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效教學進行研究的意義

《思想道德修養與法律基礎》是高職院校學生一門重要的公共基礎理論課程，對于培養高職學生良好的品德、正確的人生觀、價值觀和法制觀等具有重要意義。那么什么是有效教學？有效教學與教學有效性有什么區別？對高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效教學進行研究有什么意義？

（一）有效教學和教學有效性的概述

“有效教學”這種教學理念起源于20世紀中葉西方的教學科學化運動，主要指的是教師通過符合規律的教學過程成功地引起、維持和促進了學生的學習，而且相對有效地達到了預期教學效果的教學。“教學有效性”指的是教師通過一定的教學活動，使學生的知識、技能、情感和價值觀等達到最佳效果。有效教學中的“有效”指的是教師在先進教學理念的指導下經過一個階段的教學之后，使得學生各方面獲得了進步或者發展;而教學有效性中的“有效”指的是教師在自己現有教學理念和方法等的指引下讓學生在教學過程之后某些方面所能達到的進步和提高。

（二）有效教學作為一種先進的教學理念，我國對有效教學的研究還處于以介紹國外研究成果和理論為主，進行初步探索和研究階段

本文通過結合《思想道德修養與法律基礎》的有效教學現狀進行探討，從而找出如何進行《思想道德修養與法律基礎》有效教學的策略，不僅有助于豐富我國有效教學的理論，而且更重要的是對教學實踐給予參考和指導。通過對《思想道德修養與法律基礎》有效課堂教學的研究可以為學校進行有效教學的教師提供參考，為教師的教學理念、教學模式和教學方法和學生的學習理念和學習方法等的改進提供幫助，而且有利于改變教師和學生的生活方式，從而使師生雙方在教學活動中體驗生命意義，并有效地應用到大學生思想政治教育工作當中，進一步提高大學生思想政治教育工作的實效性和可操作性。

二、高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效課堂的教學現狀

高職院校在教授《思想道德修養與法律基礎》中不斷地積累經驗和創新方法，從而在我國高職院校學生的思想道德教育和培養中發揮了重要作用，但目前課程在教學方式等方面還存在以下幾個主要問題。

（一）學校的重視程度不夠

目前，許多高職院校在教學方面存在“重技能，輕理論”的問題。高職院校的主要教學目標是教授學生的專業技能，而與學生技能培養似乎關系不大的《思想道德修養與法律基礎》就不被重視甚至是忽略了。在課程設置方面，有關思想政治教育的課程安排課數很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教學設施和師資方面，教學設備都是以服務專業課程為主，師資的引進和培養也是以專業課程為主。在這種教學理念的指引下，高職院校的思想政治理論課程就很難順利和系統地開展。

（二）重理論，輕實踐

《思想道德修養與法律基礎》雖然是一門理論性的課程，但在實際生活和工作中具有很強的應用性，而大多數高職院校的教師在《思想道德修養與法律基礎》的教學中主要是講解與傳授概念和原理等理論知識，不重視將理論應用于實踐，這在很大程度上造成了學生理論與實踐的脫節和思想理論教學的教條化。這種沒有針對性和實踐指導的教學內容和方式，不僅不能激起學生學習思想理論知識的興趣，而且忽視了培養學生將理論知識應用于實踐的能力，從而導致在學生的心理素質、道德素質和政治法律素質等方面的培養上沒有發揮重要作用和意義。

（三）教學方式和方法單一，并且缺乏趣味性和互動性

一方面，傳統的教學方法比較單一，主要是進行“填鴨輸灌式”的教與學。教師只是按照課本對相關的理論知識或概念等進行簡單的羅列或者簡要的解釋，學生則是被動地聽老師的講解，同時將教師所講的東西以“抄筆記”的方式存入筆記本，進行死記硬背。另一方面，師生之間缺乏互動和交流的傳統教學模式不僅導致課堂教學氣氛比較沉重和壓抑，而且在很大程度上遏制和泯滅了學生學習的積極性和創造性。

三、創設高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效課堂的教學策略

（一）將《思想道德修養與法律基礎》的教學內容與高職院校教育教學內容和特點進行緊密結合

高職院校的學生畢業之后即會成為第一線的職業社會人，通過學習《思想道德修養與法律基礎》來學會如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修養與法律基礎》的教學中，可以將教學內容與學生將來就業之后的相關問題結合起來，這樣不僅有利于學生理解教學內容，也可以激發學生學習的興趣。例如，在進行理解教育課程教學中，教師可以通過對學生目前的就業形勢和家庭背景進行分析，從而讓學生明白進行職業技能的學習和確定可行目標或理想的重要性。在進行法律意識培養的教學中，教師可以通過對目前校園犯罪等現象進行分析，從而讓學生明白遵紀守法和學習法律知識進行自我保護的重要性。總之，教師在進行教學時，不要只是進行教學內容的說教或者灌輸，而是要將理論學習與實際應用進行緊密地結合和應用，從而有利于學生對理論知識的吸收和對學生思想和行為的規范。

（二）對傳統的教學方法進行探索和創新

在進行課堂教學中，教師可以通過讓學生參與教學活動的方式讓學生在相對比較放松的狀態下進行理論知識的學習和運用。例如，在進行某個案例的講解時，教師可以將學生分成兩組，讓學生通過辯論賽的形式說出自己的觀點，然后教師再進行分析講解。通過教學方法的創新不僅可以激發學生獨立思考的積極性，而且可以對學生的理論應用能力和分析判斷能力進行培養和鍛煉。在課外教學中，教師可以組織相關的教學實踐活動培養和鍛煉學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。在人生觀和價值觀的教學中，教師可以鼓勵學生從小事做起來做一些對他人有幫助的事情，讓學生在實踐中對人生觀和價值觀進行思考。例如，學生可以去養老院、小區或者學校等地方做一些力所能及的事情來幫助他人。教師在課堂和課外教學中設置相關的活動讓學生進行體驗和思考，這才能將理論的學習和思想行為的養成進行緊密地結合。

（三）打造一支素質過硬和創新意識強的教師隊伍

作為教授《思想道德修養與法律基礎》主體的教師，他們的素質和能力對學生的學習效果具有直接的影響。如果教師具備較高的素質和較強的創新能力，那么在教授思想政治課程的時候，不僅可以對相關的知識進行具體、透徹地分析，從而有利于學生的理解和吸收，而且可以設計較為活躍和富有創造性的教學課堂，激發學生學習思想政治課程的興趣，有助于培養學生的創造性思維。從學校的角度出發，要為教師提供學習和進修的機會。從教師自身出發，教師首先要有堅定的政治素質和立場，其次要有不斷學習和進步的意識，并且要通過不斷地學習來提高自身的知識素養和專業能力。

四、結束語

《思想道德修養與法律基礎》在教育和引導高職院校學生的思想行為方面具有至關重要的作用，因此，高職院校要提高對這門課程的重視程度和有效地落實《思想道德修養與法律基礎》的學習與教授。高職院校的教師在進行這門課程的教學中不僅要加強有效教學理論的學習和研究，而且要將有效教學的理論與教學實踐進行有效地結合，在這種先進教學理念的指導下，不斷進行教學模式和方法的創新，從而為提高我國高職院校《思想道德修養與法律基礎》的教學效果發揮重要作用，更重要的是有助于教學內容的內化，讓《思想道德修養與法律基礎》真正地成為學生思想和行為的教育者和引導者。

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